НАВЧАЛЬНІ ВІДЕОМАТЕРІАЛИ
Открытие Варваровского моста. Год 1964.

Улицы и дома Николаева

Відеоісторія” – це новий проект Українського інституту національної пам’яті, що має на меті – доступно і легко доносити до глядача дискусійні історичні теми.

Ролики динамічні й наповнені, до них залучені відомі історики, використано графіку, історичні світлини та кінохроніку. Все це в цілому сприяє зануренню в атмосферу тих часів і допомагає по-новому відчути та переосмислити події.

Інтерактивна мапа подій на території України впродовж 1917-1922 рр.

Акт Злуки 1919 р (100 річчя)

6.12.1240 - орда на чолі з ханом Батиєм захопила Київ

https://www.facebook.com/pg/HistoryUkraine.foto/videos/?ref=page_internal - відеоматеріали з історії України

МУЛЬТИМЕДІЙНІ ПРЕЗЕНТАЦІЇ

РОЗРОБКИ УРОКІВ

Урок пам'яті «Героям Крут присвячується»

( до 100-річчя битви під Крутами)

Мета: ознайомити учнів із трагічною сторінкою історії України – битвою під Крутами; розкрити значущість події; виховувати небайдужість до минулого українського народу.

ХІД ЗАХОДУ

Вступне слово вчителя. ( СЛАЙД 1)

Ще юнаки, ще майже діти,
А навкруги і смерть, і кров.
“На порох стерти, перебити!” —
Іде на Київ Муравйов.
Полків його не зупинити,
Та рано тішаться кати:
Коли стають до зброї діти,
Народ цей — не перемогти!

Ці рядки український поет Микола Луків присвятив подвигу української молоді – студентам і гімназистам – які 29 січня 1918 року прийняли нерівний бій з більшовицькою навалою біля станції Крути та поклали найдорожче на вівтар свободи – власні життя.

Сто років тому відбулась одна з найтрагічніших подій в історії нашої країни. Українські студенти віддали своє життя, аби захистити Київ від наступу більшовиків. Сьогодні складається враження, що історія повторюється. Принаймні так вважає більшість українців. Однак факт залишається фактом, цей бій залишив неабиякий слід в нашій національній пам’яті.

Учень читає вірш ( СЛАЙД 2)

Учасник Крутянського бою
У думці — знову тліє — бій у Крутах...
О, неповторний часе золотий!..
Ми всі були зелені ще, як рута,
Але в душі палав огонь святий.

І хоч навколо вир вогню шалено
Стогнав, як грім, і жах смертельний ніс;
Ми не схилили сонячне знамено
І бій важкий не видавив нам сліз.

Ми перед світом свідчили потугу
І довели, ми — лицарські сини,
Хоч не змогли розбити люту хугу
Та ще раз вчули пахощі весни.

За ту невдачу, що зазнали Крути...
Ні, не дарма пече серця наш гнів,
За ті могили, навіть без хрестів,
Що стогін їх щоночі й досі чути.

Хай виє знов зима поривом лютим...
Та ми — дорогу знаєм до мети;
Лицарство Крут! О, нам вас не забути.
Ваш чуєм зов — невтомно далі йти!

Учень: 22 січня 1918 року була проголошена незалежність Української Народної республіки. Це був рішучий крок протистояння тогочасного органу владу – Центральної Ради на чолі із М. Грушевським, яка прагнула вирвати молоду Українську державу з-під влади більшовиків, які правили Росією із листопада 1917 року. Але УНР не мала армії, яка протистояла би « червоноармійцям» Радянської Росії.

20-тисячний загін під керівництвом Антонова-Овсєєнка вирушив з боку Ростова на Східну Україну. На північному сході розгортався 6-тисячний «Східний фронт» Михайла Муравйова. До кінця грудня 1917 року більшовики встановили владу на більшій частині Сходу України та почали наступ на Київ. УНР ледве нараховувала 15-тисячну армію, яка була послаблена боями під час першої світової війни, яка ще тривала.

Учень: В цей же час військовий потенціал більшовиків в Україні продовжував примножуватися. У січні 1918 року чисельність формувань червоногвардійців становила близько 120 000 чоловік. Хоча бойова міць цих загонів не йшлося ні в яке порівняння з регулярними військами, вони відтягували на себе сили противника, сковуючи їх. З початком наступу більшовиків на Київ в умовах загальної розгубленості здатними на самовідданий порух виявилися, мабуть, тільки київські студенти та гімназисти. 5 січня 1918 року було проведено збори студентів молодших курсів Київського університету Святого Володимира і нещодавно створеного Українського народного університету. На зборах було прийнято рішення створити студентський курінь Січових стрільців. Підкреслювалося, що до лав формування «під загрозою бойкоту й виключення з української студентської сім’ї мали вступити всі студенти-українці». До складу куреня, який налічував 200 осіб, входили також учні двох старших класів української гімназії ім. Кирило-Мефодіївського братства. Командування новим об’єднанням взяв на себе старшина (сотник) Омельченко, який на той час значився студентом Українського народного університету.

Учень: Керівництво УНР прагнуло морально та ідейно підтримати патріотичний рух молоді. 11 січня 1918 газета українських соціалістів-федералістів «Нова рада» опублікувала звернення Української фракції центру університету Святого Володимира «До українського студентства». «Прийшов грізний час для нашої Батьківщини. Як чорне вороння, обсіла нашу Україну російсько-більшовицька (яка нічого спільного не має з ідейним більшовизмом) грабіжницька орда, яка майже кожен день виробляла у нас нові захвати, і Україна може нарешті опинитися в дуже скрутному становищі … Ми закликаємо студентів-українців усіх вищих шкіл негайно прийти на допомогу своєму краю і народу, одностайно ставши під прапор борців за волю України проти ворогів … Нехай кожен студент-українець пам’ятає, що в даний час злочинно бути байдужим». У цьому ж номері газети містився заклик до всіх записалися в курінь негайно з’явитися в казарми. Подібні матеріали друкувалися й іншими газетами.

Учень: Тривалий час найбільш боєздатною частиною під його командою був бойовий відділ 1-ї Української військової юнацької школи під командою сотника А. Гончаренка. Але кількатижневе перебування на позиції й відсутність підкріплень негативно вплинули на бойовий дух юнаків і 23 січня школа самочинно повернулася на відпочинок до Києва (саме це й змусило Ф. Тимченка без бою залишити Бахмач).Відтак, під командою сотника Ф. Тимченка залишилося не більше 300 бійців: жменька глухівських вільних козаків, рештки куреня Смерті й 13-го Січового полку, бронепотяг під командою сотника М. Ярцева і бойовий потяг сотника С. Лощенка.

В цих умовах стати на захист Києва були здатні, мабуть, лише гімназисти та студенти. 5 січня 1918 року було створено студентський курінь Січових стрільців. Він нараховував дві сотні добровольців, в основному студентів київських університетів. Керівництво загоном взяв на себе старшина Андрій Омельченко.

Добровольці почали тренування, які продовжувались не більше тижня, до 26 січня. Звісно, про жодну адекватну військову підготовку не могло йти і мови. У той же день загін підпорядковується Аверкію Гончаренко, переправляється під Бахмач, де разом з чотирма сотнями курсантів 1-ї Київської юнкерської школи імені Богдана Хмельницького має стати на захист Києва.

( СЛАЙД 3) Учень: Вранці 28 січня сотні студентського куреня прибули на станцію Крути та почали рити окопи, займаючи позиції. Озброєння катастрофічно бракувало.Загалом, за різними підрахунками, у Крутах 29 січня 1918 року перебувало від 420 до 520 українських воякiв і юнакiв та студентiв, якi мали на озброєнні до 16 кулеметів та одну гармату на залiзничнiйплатформi.

Бій під Крутами розпочався 29 січня о дев’ятій ранку з бойового зіткнення захисників з передовим загоном матросів, які намагалися взяти станцію одним ударом. Більшовики мали значну чисельну перевагу, їхній трьохтисячний загін намагався взяти захисників в кільце. З тилу крутян підтримував бронепоїзд з гарматою, який обстрілював нападників.

( СЛАЙД 4) Учень: У запеклому п’ятигодинному бою захисники понесли значні втрати, але змогли відбити перші атаки ворога. Омельченко запросив підтримки, але штаб не відповів. Як з’ясувалося потім, штабісти кинули бійців напризволяще, втікаючи на потязі назад до Києва.

В цій ситуації юнкери та студенти почали відступати. У бійців Омельченка позаду була відкрита місцевість, тож старшина прийняв рішення багнетною атакою деморалізувати ворога, щоб мати змогу відступити з меншими втратами. Зіткнувшись в рукопашному бою з професійними військовими, крутяни понесли великі втрати, загинув і старшина Омельченко. Тільки резерв, який вчасно прийшов на допомогу, зашкодив більшовикам взяти бійців у полон.

( СЛАЙД 5) Приблизно о 17 годині розрізнені частини захисників зібралися разом. З’ясувалося, що немає однієї чоти. Розвідувальний загін, 28 студентів і гімназистів, загубив орієнтир та потрапив у полон. За розповідями очевидців, «червоні» жорстоко знущалися над полоненими, потім всіх розстріляли. Ідучи на страту, Григорій Піпський, учень сьомого класу, почав співати «Ще не вмерла Україна», решта його підтримали.Згодом їх поховали на Аскольдовій могилі у Києві.

( СЛАЙД 6) Учень: Так закінчилася битва під Крутами. За різними джерелами, українська сторона втратила вбитими до 300 чоловік, серед них – 37–39 вбитих у бою та розстріляних студентів i гімназистів. На сьогодні вiдомi прізвища 20 з них. Це студенти Народного університету Олександр Шерстюк, Ісидор Пурик, Борозенко-Конончук, Головащук, Чижов, Сiрик, Омельченко (сотник); студенти університету Св. Володимира Олександр Попович, Володимир Шульгин, Микола Лизогуб, Божко-Божинський, Дмитренко, Андрiїв; гімназисти 2-ї Кирило-Мефодiївської гiмназiї Андрiй Соколовський, Євген Тернавський, Володимир Гнаткевич (з 6-го класу), Григiр Пiпський (галичанин), Іван Сорокевич (з 7-го класу), Павло Кольченко (прапорщик), Микола Ганкевич (з 8-го класу).

Втрати бiльшовицьких військ під Крутами були значними, сягали тільки вбитими 300 вояків.

Затримавши ворога на чотири дні, київські юнаки дали змогу укласти Брест-Литовський мир, що de-facto означав міжнародне визнання української незалежності.

Вчитель: І хоча досі в наукових колах точаться дискусії з приводу важливих питань: чисельність і склад учасників бою з української сторони, кількісні втрати з обох сторін,- все це залишається темою для подальших досліджень. Але бій під Крутами залишається неспростовним фактом героїзму і жертовності молодого покоління в боротьбі за незалежність своєї держави.

Перегляд відеоhttps://www.youtube.com/watch?v=Bd3t87R4Cd8&t=37s

Учень читає вірш ( СЛАЙД 7)

Крути – наша гордість і слава,
Там соколи юні у вічність пішли.
На клич молодої держави,
Піднялися вірні сини.

Грудьми у нерівному бої,
Спинили червону орду,
З честю впали герої,
За Україну свою.

На жертовню поклали,
Свої молодії життя.
Приклад відваги подали,
Слава героїв жива!

Заключне слово вчителя. Історія повторюється. Сьогодні, через 100 років, нашим воїнам знову прийшов час відстоювати незалежність нашої Батьківщни у війні з тим же ворогом. Щодня гинуть чоловіки, юнаки – чиїсь сини, брати, чоловіки. Давайте вшануємо героїв України всіх часів хвилиною мовчання ( СЛАЙД 8)

https://drive.google.com/open?id=1nhbymfTlibijoyBlHSp0Ccxke2IdrlXB

Сценарій виховної години «Вони загинули, щоб жили ми!»

(приурочений річниці битви під Крутами)

Мета: розширити знання учнів про трагічні події січня 1918 року під Крутами; на прикладі подвигу виховувати почуття патріотизму, поваги до історичного минулого українського народу, борців за незалежність України.

Обладнання : проектор, фільм «День незалежності. Григорій Піпський», відеоролик "Ніколи не плач" .

Читець 1: Була зима... Ніхто й не міг сказати,
Що зовсім скоро їм прийдеться йти,
Щоб неньку Україну захищати,
За її волю в битві полягти...

Читець 2: Їх було триста — юнаків сміливих,
Їх було триста... І усі вони
Не будуть більше знати днів щасливих,
Вони — герої, нації сини.

Ведучий 1: Український народ щороку вшановує пам’ять молодих борців за волю, що полягли під залізничною станцією Крути. Ця битва стала символом героїзму та відданості Українській державі, а її дата – 29 січня 1918 року – днем національної гордості і трагедії.

Разом: Пам’яті героїв Крут присвячується!

Ведучий 2: 1917 рік. Скориставшись ослабленням царської Росії в ході першої світової війни і наслідками Лютневої революції, 4 березня в Києві з представників різних політичних партій утворилася Українська Центральна Рада на чолі з Михайлом Грушевським. 20 листопада Центральна Рада проголошує Українську Народну Республіку, яка мала стати суверенною державою. Більшовицька Росія не змогла із цим змиритися, і вже через пару днів у Петрограді було прийнято рішення відправити армійські частини Михайла Муравйова для придушення непокірного Києва.

Ведучий 3: У грізному полум'ї війни поставав 1918 рік. Окуповано Харків, Полтаву, Чернігів. Що ближче до Києва, то жорстокішим ставав ворог. У такий вирішальний для Української Держави час, український уряд, не маючи готового до рішучого спротиву війська, залишився безборонним. Тому з початку січня в Києві почалося формування Студентського куреня, що складався виключно з добровольців - студентів університету Св. Володимира, а також учнів старших класів київських гімназій. Найстаршому з них було 21, молодшим по 14-16 років. Саме вони і спробували перепинити шлях на Київ радянським військам.

Ведучий 4: 27 січня 1918 року виїхали молоді вояки з Києва – в напрямі Бахмача, та доїхали тільки до малої станції Крути між Бахмачем і Ніжином. Далі був ворог. Тут і зупинились та окопались юнаки, тут і зав’язався бій із вимуштруваним та добре озброєним ворогом.

Ведучий 1: Бій розпочався о 12 годині дня. Юнаки мужньо відбивали атаку ворога. Мороз. Вітер. На місцевості не було жодного укриття. Доводилося лежати на холодному снігу. Протягом п’яти годин українські підрозділи стримували ворожі напади. Напівзамерзлі юнаки з великими труднощами володіли зброєю, а ноги, які зовсім заклякли, відмовлялися рухатися. Із останніх сил боронилася молодь від ворога, який на короткій дистанції розстрілював її, а потім почав колоти багнетами. Близько 15 години все скінчилося…

Ведучий 2: Це був перший і останній бій юних захисників української незалежності, а для більшості – перша і остання у їхньому житті ніч, проведена поза батьківським домом. Під Крутами полягло 300 студентів і 10 старшин. 27 юнаків потрапили в полон. Спочатку вороги над ними по-звірячому познущались, а наступного дня розстріляли. Перед смертю вони заспівали «Ще не вмерла Україна».

Ведучий 3. Самовідданий подвиг, який здійснили українські студенти і гімназисти, на кілька днів затримав просування військ Муравйова, але дорога на Київ була відкрита. 9 лютого більшовики увійшли до міста і вчинили криваву розправу над мирним населенням. Лише за 10 днів ворог розстріляв 5 тисяч людей. 200 українських гімназистів знищили за те, що вони були записані в бойовий курінь і вільне козацтво. Розстріляли і тих, хто не хотів вступати до радянського війська. Розстрілювали за те, що розмовляли українською мовою, за пісню українську, навіть за сорочку-вишиванку. Гинула молодь України, її цвіт, її надія.

Ведучий 4. Страшно вмерти, але ще страшніше – загинути марно. Яка найбільша заслуга хлопців під Крутами? Це не їх молодість, навіть не те, що вони загинули в бою, а те, що вони стерли залишки рабства з нашої свідомості. Вони підхопили естафету національно-визвольних змагань, яка вже 200 років до них була перервана. Будьте ж певні, юні герої, пам'ять про вас не згине ніколи!

Ведучий 1. Пройшло ціле століття і ми змушені знову відстоювати свої незалежність. Той самий хижий ворог плюндрує нашу землю.

Ведучий 2: Нові герої України уже народилися, вони посеред нас, вони виявили себе у збройній боротьбі.

Ведучий 3: Завдяки їх відвазі, силі духу та єдності народу, Україна вистоїть у цих випробуваннях. А ми, сучасна молодь, маємо перейняти цю естафету героїчної боротьби.

Ведучий 4: Від нас залежить – початок ХХІ століття буде темною плямою чи яскравим спалахом для нашої нації.

Перегляд фільму «День незалежності. Григорій Піпський»

https://www.youtube.com/watch?v=oPSOiJ5AQcg

Вчитель: Історія, яку не вивчають належним чином, зазвичай повторюється. Сьогодні ми маємо фактично ту ж ситуацію, як майже 100 років тому, коли ворог із північного-сходу намагається загарбати Україну. Знову гинуть люди. Ситуація теперішня і та, що була 100 років тому дуже схожі. Внаслідок тодішньої політики Українського Уряду українська держава лишилася без своєї збройної сили, без армії, бо вважали, що армія не потрібна, бо Україна житиме в мирі з усіма сусідами. Подібне ми спостерігали протягом усіх років незалежності. Влада цілеспрямовано проводила політику на занепад збройних сил, розкрали озброєння, відмовилась від ядерної зброї. І в час, коли виникла необхідність захистити державу і тоді і тепер, армії як такої не було. Тому з початком війни на Сході першими захисниками цілісності України стали добровольці, серед яких було багато молоді.. Так само як 100 років тому на розпачливий заклик Уряду, виданий до українського народу в останні хвилини («Бороніть Україну в небезпеці! Московська армія наближається до Києва!»), відгукнулося лише 2 тис. добровольців і в їх числі студенти і гімназисти. Вони виявилися у своєму патріотизмові вище за класові інтереси і, коли постала потреба, без вагань віддали молоде життя в ім'я волі свого народу. Хто були ті юні завзятці? Якої нагороди сподівались юнаки, вирушаючи в бій? Чи вони вірили в свою перемогу? Чи сподівались на свою силу? Ой ні! То були гімназисти і молоді студенти, які навіть не вміли користуватися зброєю. 10 років після цих трагічних подій бій назвуть «геройським безумством», а хлопців-крутян – «лицарями абсурду». У масштабах всесвітньої історії ця битва, може, й незначна. Вона не є зразком військового мистецтва. Вона не мала важливого стратегічного значення. Проте вона – символ нескореного духу нашої нації.

Героїчна і трагічна загибель юнаків під Крутами швидко розлетілася Україною і нарешті пробудила суспільство на боротьбу. Заставила звернутися кожного до своєї совісті і не залишатися більше осторонь. Вона запалила все нові й нові лави борців до безкомпромісної боротьби за волю України. Гімн України, який колись заспівав юний галичанин Григорій Піпський, сьогодні підхопили герої Небесної Сотні, бійці, які захищають українську незалежність на Сході держави.

Тому найкраще, як ми можемо вшанувати героїв Крут – не сльозами, покладанням квітів чи довгими промовами, а усвідомленням цих уроків і щоденною працею творити нову Україну, сильну і незалежну! Слава героям Крут!

Ведучий 1: А що для тебе 29 січня?

Ведучий 2: Ще один звичайний день?

Ведучий 3: Непримітна дата в календарі?

Ведучий 4: Чиєсь свято?

Ведучий 5: Чи, можливо, щось більше?

Разом: Пам’ятай! Їх було триста,

Ведучий 1: І вони загинули заради майбутнього!

Ведучий 2: Вони загинули заради Батьківщини!

Ведучий 3: Батьківщини, у якій живеш ти!

Ведучий 4: Ти кажеш: «Що Україна зробила для тебе?»

Ведучий 5: Запитай: «Що я зробив для України?»

Ведучий 1: Зрозумій нарешті: ти - українець!

Ведучий 2: Живи і навчайся заради України!

Ведучий 3: Будуй її щасливе майбутнє!

Ведучий 4: Ніколи не опускай рук, хоч якби важко тобі не було!

Разом: Пам’ятай! Їх було триста,

Ведучий 5: І вони загинули заради Батьківщини.

Разом: Тому не здавайся і ніколи не плач!

Перегляд відеоролика "НІКОЛИ НЕ ПЛАЧ" пам'яті Героїв Крут Сергій ВАСИЛЮК

https://www.youtube.com/watch?v=Bc2gb9P7f6Q

Виховний захід для учнів 5-11 класів

«Що таке права людини? Чому вони важливі?»

Мета: з’ясувати суть поняття «права людини», розкрити історію їх виникнення; ознайомити учнів із міжнародно-правовими стандартами прав людини, розвивати в них впевненість у захисті їхніх прав, виховувати правову свідомість та активну громадянську позицію.

Обладнання: ноутбук, телевізор, книжкова виставка на правову тематику, ватмани.

Вчитель. Дуже часто у школі, у засобах масової інформації ви можете почути про права людини, права громадянина. Кожен з вас вже багато знає про свої права, обов’язки. Але чи задумувались ви колись про те, звідки ж вони взялися і для чого потрібні? І чому права є такими особливими та важливими для нас і суспільства?

Прийом «Аукціон думок»

(Учні, які присутні на заході, висловлюють свої думки)

Вчитель. Дякую, діти, за цікаві думки. Сьогодні ви матимете змогу дізнатися історію виникнення прав людини. І, я сподіваюсь, усі присутні зрозуміють для чого ми повинні знати свої права та поважати права інших.

(Звучить мелодія, заходять ведучі)

Ведучий 1. Шлях людства до сучасного розуміння прав людини був дуже довгим. Спочатку права людини існували у вигляді моральних норм, що були загальними правилами, яких дотримувались люди. Моральні норми створювалися у суспільстві на основі уявлень про добро і зло, честь, совість, справедливість. Такі правила існують і сьогодні. Вони важливі для людини, але не належать до правових норм і законів.

Ведучий 2. Закони, які з’явилися водночас із виникненням держави, зробили права людини поняттям юридичним. Права людини (на життя, безпеку, власність працю тощо) визначалися законами, але держава переважно обмежувала їх. Нерідко права, зафіксовані у законах держави, насправді не реалізовувалися.

Ведучий 3. У перших відомих історії державах, наприклад, у державах Давнього Сходу закон вирізнявся досить жорстким ставленням до людини. Представники різних соціальних верств мали різні права.

Ведучий 4. За доби Античності й Середньовіччя у людей з’явилося більше можливостей користуватися деякими правами. Стародавні цивілізації (греків, римлян, євреїв...) залишили нам письмові пам’ятки, в яких містяться ідеї про цінність і недоторканість людського життя, рівність людей.

Ведучий 1. Перше ж закріплення ряду ідей щодо прав людини у законодавстві пов’язується з англійською Великою хартією вольностей (1215р.). Хартія справила значний вплив на розвиток ідеї прав людини не тільки в Англії, але й у світовій думці в цілому. Цей розвиток знаходить свій прояв у Литовських статутах (Річ Посполита, 16ст.), "Біллі про права" (Англія, 1689р.), українській "Конституції П.Орлика" (1710р.), Декларації незалежності США (1776р.), французькій Декларації прав людини і громадянина (1789р.), Конституції США та десяти поправках-доповненнях до неї ("Білль про права", 1791р.).

Ведучий 2. Ці документи стали взірцем для законодавчого закріплення прав людини у конституціях різних країн. У ХІХ ст. у Європі з’являються юридичні документи, які містять не лише "класичні" - особисті й політичні права, але й включають статті, що стосувалися прав соціально-економічних, урядові зобов’язання у сфері зайнятості, освіти, громадського здоров’я тощо.

Ведучий 3. Переломним періодом в історії людства, коли стало зрозуміло про необхідність забезпечення і захисту прав людини, стало ХХ століття. Адже саме в цей час світ сколихнули дві світові війни.

Ведучий 4. Вже під час завершення Другої світової війни перед провідними державами світу постало завдання пошуку шляху створення ефективного міжнародного механізму, важливою функцією якого був би захист прав людини та збереження миру у всьому світі.

Учень 1.

Мир на землі — це затишок і тиша,

Це сміх дитячий і душі політ,

Коли поет чарівні вірші пише

Про незвичайний, дивовижний світ.

Учень 2.

Мир на землі — це росяні світанки,

Краса і творчість, пісня у гаях.

Мир на землі — це вечори і ранки

Із радістю і щастям у серцях.

Учень 3.

Мир на землі — це дім і мама, й тато,

Й любові стільки — просто через край!

Це та земля, де щастя є багато

І в кожній хаті — хліба коровай.

Учень 4.

Це та земля, де сміх і пісня лине,

А діти йдуть до школи знов і знов.

Й ніколи у боях ніхто не гине,

Бо там господар — щастя і любов.

Пісня «Ми за мир»

Ведучий 1. Саме з метою збереження миру на Землі у 1945 р. була створена Організація Об’єднаних Націй (ООН). І ми повинні знати і пишатись тим, що Україна була співзасновницею цієї організації.

Ведучий 2. Першим міжнародним актом діяльності ООН у затвердженні загальної поваги до прав людини та основних свобод стала Загальна Декларація прав людини, прийнята 10 грудня 1948 року.

Ведучий 3. Всі держави, що входили до ООН пообіцяли одна одній і своїм народам забезпечити громадянські права й свободи, рівність усіх перед законом, особисту недоторканість, свободу совісті, можливість дотримуватись своєї релігії й багато іншого.

Ведучий 4. Із Загальній декларації прав людини:

Стаття 1.

Усі люди народжуються рівними у своїй гідності та правах. Вони наділені розумом і совістю і мають чинити по відношенню один до одного в дусі братерства.

Ведучий 1. Стаття 2.

Кожна людина повинна мати всі права і всі свободи, незалежно від раси, кольору шкіри, статі, мови, релігії, політичних або інших переконань, національного чи соціального походження, майнового, станового або іншого становища.

Ведучий 2. У Загальній Декларації прав людини записано, що кожна людина кожна людина має право:

- на життя, на свободу, гуманне поводження з боку інших;

- на участь в управлінні своєю країною, на вільний доступ до інформації, на свободу думки і переконань;

- на працю, освіту, вільний час і медичну допомогу;

- на участь у культурному житті.

Ведучий 3. Генеральна Асамблея ООН проголосила Декларацію прав людини як завдання, до виконання якого повинні прагнути всі народи і всі держави. Вони повинні забезпечувати шляхом національних і міжнародних прогресивних заходів загального і ефективного визнання і здійснення їх як серед народів держав-членів Організації, так і серед народів територій, що перебувають під їх юрисдикцією.

Ведучий 4. Протягом ХХ століття було прийнято близько ста різних міжнародних договорів про захист прав і свобод людини.

Ведучий 1. Діти - наймолодші члени суспільства, вони потребують особливого захисту. Для вирішення цих проблем Генеральною асамблеєю ООН 20 листопада

1989 р. була розроблена і прийнята Конвенція про права дитини. В Україні цей документ набув чинності 27 вересня 1991р.

Ведучий 2. Україна ратифікувала Конвенцію ООН про права дитини в перший же рік своєї незалежності. Це свідчить про те, що Україна демократична держава, дбає про своє майбутнє.

Ведучий 3. Різні державні інституції та міністерства покликані відповідати за дотримання прав дитини в Україні. Багато зусиль також докладають громадські організації, які працюють на терені захисту прав дитини, щоб кожна дитина почувала себе захищеною законом, повноцінним членом суспільства.

Ведучий 4. Конвенція ООН про права дитини містить 54 статті. В них ми можемо знайти 40 прав, закріплених за дітьми усього світу. Закони різних країн різні. Але ми повинні знати, що є права, які є спільними для всіх і їх не можна змінити. Наприклад, право на турботу і піклування. Також незмінним є твердження про те, що всі діти мають рівні права.

Пісня «Дитинство не втрачай»

Ведучий 1. 28 червня 1996 року назавжди увійде в історію нашої держави. Ця урочиста дата стала днем народження Конституції України, молодої незалежної держави. Нарешті здійснилася багатовікова мрія українців – ми стали вільним народом, здобули право самостійно обирати своє майбутнє.

Ведучий 2. Прийняття Конституції є закономірною і важливою віхою в історичному розвитку України. Ми стали свідками воістину знаменної історичної події. Варто лише пам’ятати, що розбудова держави, її майбутнє, дієвість Основного Закону у неабиякій мірі залежить від свідомості й особистого внеску кожного з нас.

Ведучий 3. Конституція надає людям рівні права незалежно від їхнього походження,

не допускає ніякого насильства експлуатації. Особлива увага в Конституції приділена дітям. Держава бере на себе утримання та виховання дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, заохочує і підтримує благодійницьку діяльність щодо них. Про все це йдеться у 52 статті Конституції України.

Ведучий 4. У статті 53 Конституції України вказано, що кожен має право на освіту. Конституційно забезпечено доступність і безкоштовність освіти у державних навчальних закладах, вільність вибору щодо форми навчання.

Ведучий 1. Недаремно в Україні особлива увага надається освіті. Адже з давніх часів освіта була важливою на українських землях, освічених людей поважали і цінували. Великий князь Русі-України Володимир Мономах у своєму «Повчанні дітям» радив: «А коли добре щось умієте – то не забувайте, а чого не вмієте – того учітеся...». Батько української літератури Тарас Григорович Шевченко також писав: «Учітеся, читайте, і чужого научайтесь, і свого не цурайтесь!».

Ведучий 2. Український мандрівний філософ Григорій Сковорода говорив, що освіта – це головний засіб виховання всього народу.

Ведучий 3. Ось деякі із афоризмів Григорія Сковороди про значення освіти.

Хто думає про науку, той любить її, а хто її любить, той ніколи не перестає вчитися, хоча б зовні він і здавався бездіяльним.

Одне мені тільки близьке, вигукну я: о школо, о книги!

Пісня «Про школу»

Ведучий 4. Безумовно одним із найважливіших прав людини є право на життя.

Учень 1.

Не меркнуть зорі,

Йдуть у небуття,

Бо мають право вік світити

Я ж маю право на життя,

Я гідно мушу жити.

Пишаюсь тим, що я людина,

Що маю розум, почуття,

Що неповторна і єдина

І маю право на життя!

Пишаюсь тим, що я любити можу,

Своє добро у білий світ нести

І що несу свою життєву ношу

Лише для віри, світла, доброти.

Учень 2.

Прожити хочу я життя в любові,

Бо це вона нам душі окриляє

І робить нас людьми, і в кожнім слові

На вірний шлях заблудлі душі направляє.

Нам всім потрібно вірити й любити,

Нідіятись і думати про те,

Що треба нам своє життя прожити

З любов’ю в серці, з вірою в святе.

Без цього нам на світі не прожити,

Бо лиш добро тримає білий світ,

Нам треба ближнього немов себе любити,

Тоді не буде ні війни, ні бід.

Учень 3.

Я вірю, що прийдуть такі часи,

Коли не буде ворожнечі й зла

І забуяють квітами сади

Й серця людей розквітнуть від добра.

Усі ми люди й гордо це звучить,

Нас всіх єднає віра у життя,

Ми мріємо, щоб краще стало жить

І щоб настало світле майбуття.

Та щоб не сталось – пам’ятай, що ти – людина!

Що маєш розум і найкращі почуття,

Що неповторна ти – єдина,

Що маєш горде право на життя!

(Створення колажу «Життя – найбільша цінність». Учням пропонуються різні вирізки із різними зображеннями, для того, щоб вони вибрали, що для них у житті найважливіше. Потім прикріплюють на великому плакаті).

Ведучий 1. Враховуючи те, що ми ще діти, основним документом із захисту наших прав є Конвенція ООН про права дитини.

Ведучий 2. А давайте спробуємо із тими, хто присутній на нашому заході з'ясувати, які права мають діти. Пригадайте те, що ви сьогодні вже почули, а також використайте свої знання. Отож, пограємо у гру «Знай свої права, виконуй обов’язки», хто більше назве прав дитини.

(Всі вислови ведучий записує на великому аркуші паперу. Якщо були названі не всі права, то ведучі та вчитель допомагають назвати решту.)

Ведучий 3. Права дитини нерозривно пов'язані з обов'язками, які потрібно усвідомлювати і виконувати.

Тож давайте зараз знову з вашою допомогою з'ясуємо які обов'язки мають діти.

Продовження гри «Знай свої права, виконуй обов’язки»

(Учні називають обов'язки які повинна виконувати дитина. Всі вислови ведучий записує на ще одному великому аркуші. Якщо діти назвали не всі обов'язки то ведучий доповнює їх.)

(Звучить мелодія. Виходять учні, тримаючи в руках предмети-символи відповідно до того права, яке вони називають ( наприклад, 1-й учень – плакат із написом «Право на життя», 2-й – сімейне фото, 3-ій – невеликий макет будинку, 4-й – футбольний м’яч, 5-й – книжку, 6-й – стетоскоп, 7-й – конверт з листом).

Учень 1. Ти маєш право на життя. Ніхто не може позбавити тебе цього найціннішого дару!

Учень 2. Ти маєш право на піклування і турботу. Це означає, що твої батьки повинні піклуватись про тебе, дбати про твої інтереси;

Учень 3. Ти маєш право на достатнє харчування та дах над головою. Про це також піклуються твої батьки, а якщо їх у тебе немає, то держава;

Учень 4. Ти маєш право на розваги. Дорослі повинні будувати для тебе дитячі майданчики та місця проведення дозвілля. Це стосується і театру, в якому повинні також ставитись вистави для дітей;

Учень 5. Ти маєш право на освіту. Хочеш ти того чи ні, але ти повинен ходити до школи. Якщо ти хочеш стати відомою людиною, то ти обов’язково повинен навчатися!

Учень 6. Ти маєш право на медичну допомогу. Якщо ти поранився, то ти можеш звернутися до лікаря, який тобі допоможе!

Учень 7. Ти маєш право на приватне життя. Ніхто не може перевіряти твої речі, читати твої листи. Ніхто не може казати тобі погані слова, принижувати тебе;

Учень 8. Ти маєш право висловлювати свою точку зору, але вона не повинна ображати інших людей.

Учень 9.

Я маю право жити на землі.
Творити дихати учитись
Примножувать багатства всі її.
Своєю Україною гордитись.
Боротися за неї і за честь стоять.
Безкрайнії поля її любити .
І щовесни журавликів із вірою зустріти .
На золотаве сонце в небесах .
Що щедро Україну зігріває .
На соловейка спів в гаях.
І на любов батьків безмежну і безкраю.

Вчитель. Отже, від народження всі люди мають певні права, які гарантовані і захищаються державою. Їх потрібно знати й реалізовувати. Але важливо запам’ятати: поводитись слід так, щоб своєю поведінкою не порушувати прав іншої людини. Незнання закону не звільняє від відповідальності за вчинки, дії або бездіяльність. Права треба знати, щоб збудувати щасливу у майбутньому державу. Незабаром вам відповідати за життя нашої країни. Адже недарма говориться: «Держава будується не в майбутньому, вона будується сьогодні». Ви своїми знаннями, своєю працею маєте доводити свою любов до держави. Хочеться вірити, що ви зробите це гідно, щоб кожен міг би сказати: «Я – громадянин України».

Всі учасники заходу виходять на сцену

Пісня «Діти України»

Правовий квест «Конвенція ООН про права дитини»

(для учнів 5-8 класів)

Мета:

- формувати знання учнів про права дитини, поняття про нерозривний зв'язок прав та обов’язків, уявлення про захист прав дитини в Україні, вміння розрізняти дійсне та уявне порушення прав;

- розвивати навички роботи в групах, логічне мислення, вміння виділяти головне в тексті, пам'ять;

- виховувати повагу до прав людини, співчуття до людей, чиї права порушуються, взаємоповагу, толерантність.

Попередня підготовка: до проведення заходу в якості інструкторів залучаються старшокласники, обізнані у питаннях правознавства (4 учні), вони беруть участь у підготовці завдань для етапів квесту та проведенні заходу.

Обладнання: мультимедійний комплекс, бланки тестів, кольорові сердечка, призи, м’яч, конверти, кросворди, матеріали завдань, мультимедійна презентація

Запрошені: учні – старшокласники – інструктори квесту, класні керівники.

Форма заходу: квест.

ХІД ЗАХОДУ

І. Організаційний момент

Учні класу заходять до класної кімнати, їх зустрічають інструктори квесту - старшокласники. Кожний учень вибирає колір сердечка (помаранчевий, жовтий або синій) та прикріплює її на одяг. Інструктори розміщують учнів по командних місцях відповідно до кольору.

Вступне слово вчителя

Права, дитино, вивчай сумлінно.

Це так потрібно, так важливо

Напевне знати в наші дні,

Коли з тобою справедливо

Вчиняють, а коли і ні.

Тож прочитай, завчи напам'ять,

порадь і друзям прочитать.

Хай прочитають тато й мама,

Права дітей всім треба знать!

УЧЕНЬЯ родом звідти, де співають села,

Де танцями розгойдані мости.

Скажу я гордо, що я маю право

На цій землі і жити , і рости.

Тут жайвір в полі служить охоронцем,

Природа рідна смуток розрива.

Тут, у Долинці, під привітним сонцем

Лелека у дворі гніздо звила

А вересень покликав у дорогу.

Знання, як скарб до серця притулю.

І на уроці, урочисто, в школі

Право навчатись з дітьми розділю.

А брати участь в конкурсах, змаганнях

Це все мені наснаги додає.

І я скажу відверто без вагання:

Щаслива тим, що таке право є.

Тому я щиро всім в житті бажаю

Зростати гідно справжніми людьми.

Бо всі ми українці маєм право

На цій землі і жити, і рости.

Вчитель.Сьогодні ми з вами відправимося у захоплюючий світ квесту. Хто знає, що таке квест?

Квест — це спортивно-інтелектуальна командна гра, мета якої — швидше та якісніше від інших команд дістатися фінішу, виконуючи в процесі різні інтелектуальні та спортивні завдання та знайти предмет пошуків.

- Що ми з вами будемо шукати? - Цінні подарунки, звичайно, але найголовніше – інформацію.

- Про що? – Про права дитини. Оскільки головною метою правового квесту є отримання знань про права дитини, на фінішній прямій квесту буде проведено бліц - турнір, який виявить команду, яка найкраще опрацювала протягом квесту текст Конвенції про права дитини і більше дізналась про права дітей. Ця команда отримає додатковий бал до зароблених на інших етапах.

- Навіщо дитині потрібні права? Адже дорослі доглядають її, забезпечують всім необхідним …

- Чи згодні ви з такою думкою: «Мої права – це мої можливості, мої свободи»? Прокоментуйте це твердження.

Оскільки гра командна, вона передбачає певні правила для членів команд:

·Швидко розподіліть ролі в групі: капітан (організовує роботу, відповідає за маршрутний лист, приймає остаточне рішення), секретар (записує відповіді на завдання), дослідник (ретельно вивчають текст Конвенції про права дитини і допомагають іншим запам’ятати якомога більше прав, визначених нею).

·Дотримуйтесь правил активного слухання, головне — не перебивайте один одного і інструктора.

·Обговорюйте ідеї, а не особи учнів, які висловили цю ідею.

·Утримуйтесь від оцінок та образ учасників групи.

·Намагайтеся дійти спільної думки.

Від чітких і швидких дій групи залежить її успіх. Команда, яка зуміє злагоджено і швидко пройти всі етапи, переможе.

ІІ. Ознайомлення із правилами гри

1. На старті кожна команда отримує:

· Маршрутний лист.Отримує капітан кожної команди . На кожному етапі інструктори заносять в нього бали, зароблені командою. (Додаток 8)

· Текст Конвенції про права дитини. Він знаходиться у дослідника. На кожному етапі команда звертається до тексту цього документа, щоб знайти відповіді на питання або підказку.

Можливі такі варіанти етапів: медпункт, спортзал, шкільний буфет, комп’ютерний клас. Всі етапи імпровізовані, вони розташовані в школі, в якій ми знаходимось, а переходити від етапу до етапу ви будете за допомогою комп'ютерної підтримки, отримавши підказку.

Із старту до фінішу кожну команду супроводжують квест – інструктори.(Вчитель представляє квест - інструкторів групам).

2. Робота на етапах квесту:

· Прибувши на етап, капітан команди віддає інструктору маршрутний лист.

· Всі члени команди уважно слухають інструктаж щодо виконання завдання етапу, обговорюють його розв’язання, дотримуючись правил роботи в групі, секретар записує відповіді, якщо в цьому є необхідність.

· Інструктори перевіряють правильність виконання, оцінюють балами роботу команди та дисципліну під час проходження етапу, заносять відомості до маршрутного листа.

3. Етап «Фініш»

- На фініші на команди очікує бліц-турнір, на якому, не звертаючись до тексту Конвенції, команди мають назвати якомога більше прав, окреслених Конвенцією про права дитини.

Команда, яка пригадає найбільше прав, отримає додатковий бал до зароблених на всіх етапах квесту.

Підведення підсумків гри, нагородження переможців цінними призами.

ІІІ. Проходження етапів гри

1. Етап «Старт»

Вчитель: На етапі «Старт» ви дізнаєтесь про те, коли і як виникла Конвенція ООН про права дитини, як побудовано цей міжнародний документ,які закони охороняють права дитини в Україні. Розповідь супроводжуватиметься слайдами. Будьте уважними, намагайтесь запам’ятати якомога більше відомостей, тому що після ознайомлення з інформацією кожен з вас має виконати тестове завдання на знання основних положень Конвенції.

Квест–інструкторетапу «Старт»Конвенція ООН про права дитини - це угода між країнами. В ній записано, як уряд кожної країни має дбати про дітей. Текст Конвенції про права дитини готувався, обговорювався та узгоджувався більше десяти років.

Конвенція була прийнята та відкрита для підписання та приєднання резолюцією 44/25 Генеральної Асамблеї ООН від 20 листопада 1989 року.)

Цей особливий документ було ратифіковано 191 країною світу. Це означає, що 191 країна взяла зобов’язання захищати права дітей.

Україна приєдналась до Конвенції ООН про права дитини в перший же рік своєї незалежності. Конвенція ООН про права дитини набула чинності в Україні з 27 вересня 1991 року і з цього часу є частиною національного законодавства. В нашій країні не існує спеціального законодавства для неповнолітніх, і їх права виділені окремими статтями Сімейного, Цивільного та Кримінального кодексів України, а також регулюються окремими законами, такими як закони «Про охорону дитинства», «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю», «Про попередження насильства в сім’ї».

Різні державні органи та міністерства покликані відповідати за дотримання прав дитини в Україні. У 2011 році, нарешті, було введено посаду уповноваженого Президента України з прав дитини. Ним є Юрій Павленко. Багато зусиль також докладають громадські організації, в тому числі і в нашому місті, щоб кожна дитина почувала себе захищеним законом повноцінним членом суспільства.

Конвенція ООН про права дитини містить 54 статті. В них ви знайдете 40 прав, які має дитина.

У статті 1 Конвенції визначено вік людини, що вважається дитиною. Дитина – це людська істота до досягнення нею 18-річного віку.

Всі права можуть бути класифіковані за певними принципами.

- Права «піклуйтеся-про-мене»

- Право на достатнє та здорове харчування

- Право на освіту

- Право на медичну допомогу

- Право на розваги

- Права «не знущайтеся наді мною»

- Право на захист від економічної експлуатації та примусової праці

- Право на захист від будь-якої роботи, яка може бути небезпечною для здоров’я

- Право не бути жертвою війни

- Право на захист від сексуальної експлуатації

- Права «я маю власну думку»

- Право виражати свої погляди

- Право сповідувати свою власну релігію

- Право об'єднуватися з іншими

- Право на інформацію

- Права «спеціальних потреб»:

життя деяких дітей є важчим, ніж у їхніх однолітків. Тому такі діти потребують спеціальної уваги і піклування

- Діти-інваліди

- Діти, позбавлені батьківського піклування

- Діти-біженці

- Діти у конфлікті з законом

Перед вами лежать аркуші паперу, за моєю командою переверніть їх текстом догори та виконайте тестове завдання. Після того, як всі члени команди впораються із завданням, капітан збирає роботи, здає їх інструктору і отримує маршрутний лист, текст Конвенції та конверт з підказкою. І команда вирушає у путь. Організованість, швидкість та уважність допоможуть вам отримати перемогу. Хай вам щастить! Стартуємо!

Тестове завдання (виконує кожен учасник квесту індивідуально) (Додаток 1)

2. Підказка: «Місце де ви можете реалізувати право на охорону здоров'я»

Етап «Медпункт».

Квест - інструктор етапу «Медпункт»:

- Добрий день! Вітаємо вас на етапі «Медпункт»! На цьому етапі ви дізнаєтесь про те, як в Україні забезпечується захист права дитини на охорону здоров’я. Що ви знаєте про те, як держава охороняє здоров’я українських дітей?

Завдання: розв’язати кросворд, в якому зашифровано назви заходів з охорони здоров’я дітей в Україні.(Додаток 2)

3. Підказка: «Місце де ви можете реалізувати право на відпочинок, розваги»

Етап «Спортзал».

Квест - інструктор етапу «Спортзал»:

- Добрий день! Вітаємо вас на етапі «Спортзал»! На цьому етапі ви дізнаєтесь, що права людини не можуть існувати без обов’язків. Виконуючи свої обов’язки, ви забезпечуєте захист прав інших людей. Розглянемо приклад: покупець має право отримати товар належної якості, обов’язок продавця – продавати якісні товари. Продавець має право отримати гроші за товар, обов’язок покупця – заплатити встановлену суму. Тому важливо знати не тільки свої права, а й обов’язки, щоб не порушити випадково прав інших людей.

Зараз ми пограємо в м’яч. Я буду кидати м’яч, промовляючи певні словосполучення, ви маєте повернути м’яч із словами «право» чи «обов’язок». Наприклад: (перший інструктор кидає м’яч другому: «Берегти підручники» - другий інструктор повертає м’яч: «Обовязок») (Додаток 3)

4. Підказка: «Місце де ви можете реалізувати право на належне харчування»

Етап «Шкільний буфет»

Квест - інструктор етапу «Шкільний буфет»:

- Добрий день! Вітаємо вас на етапі «Шкільний буфет»! На цьому етапі ми з вами з’ясуємо, як можуть порушуватись права дитини на належне харчування. Питання:

- Чи було коли-небудь порушене ваше право на належне харчування?

- На картці записано ситуації, серед яких є випадки порушення права дитини на належне харчування. Позначте їх галочкою (Додаток 4)

5. Підказка: «Місце де ви можете реалізувати право на інформацію»

Етап «Комп’ютерний клас»

Квест-інструктор етапу «Комп’ютерний клас»:

- Добрий день! Вітаємо вас на етапі «Комп’ютерний клас»! На цьому етапі виотримаєте інформацію про те, як живуть діти в інших країнах, ви маєте з’ясувати, чи не порушуються їхні права.

Завдання: прочитайте лист від друга з іншої країни або з іншого міста України, визначте, які права дітей там порушуються, а також № статей Конвенції про права дитини, що порушуються(Додатки 5-7)

6. Етап «Фініш»

Капітани команд, що прибули на етап «Фініш», подають маршрутні листи квест - інструктору етапу, здають тексти Конвенції.

Вчитель веде бесіду:

- Що нового ви дізнались протягом роботи на пунктах?

- Які завдання викликали труднощі?

- Які етапи здалися найцікавішими?

- Чи не порушувались ваші права протягом проходження етапів?

- Чи важливо дітям знати свої права?

Бліц-турнір.

КВІТКА-ПРАВА Команди по черзі називають права дітей,записують їх на пелюстках та кріплять на дошці квітку “Я – дитина, маю право…” (не повторюючи відповіді суперника) які вони запам’ятали з Конвенції, команда, яка називає більше прав, отримує додатковий бал.

ІV. Підведення підсумків гри, нагородження переможців

Під час бліц - турніру квест - інструктор етапу «Старт-фініш» підраховує загальну кількість балів у команд і визначає переможців, додавши додатковий бал переможцю бліц - турніру.

Поки підраховуються бали та визначаються переможці учасникам пропонується переглянути музичний відеоролик «Захист прав дитини»

Квест-інструктор Ми підвели підсумки роботи команд у правовому квесті.Про це ви дізнаєтеся за мить.Від нашої команди квест-інструкторів , які сьогодні були з вами, хочу побажати всім учасникам:

Будьте всі щасливі, діти,

з усмішкою в світ ідіть,

Хай вам щиро сонце світить,

всі здоровими ростуть.

І на згадку вам даруємось такі права.

Щоб завжди ви пам’ятали, що це - не пусті слова.

Це все записано в законах, в Конституції у нас,

Бо держава Україна завжди піклується про вас.

Нехай ці буклети стануть вам в нагоді!

Оголошують переможців

До нових зустрічей!

Вчитель:

- За правом першості команда-переможець має першою обрати нагороду за свою роботу. Ви бачите три варіанти призу, кожен з них спрямований на реалізацію прав дитини. За номером статті Конвенції ви маєте вгадати, що знаходиться в подарунках і вибрати один з призів. Другою обирає свій приз команда, що посіла ІІ місце. І останній приз дістається команді, що посіла ІІІ місце.

Приз «Стаття 16» - право на особисте життя – записники-щоденники.

Приз «Стаття 27» - право на належне харчування – мандарини.

Приз «Стаття 24» - право на охорону здоров’я – вітаміни.

V. Підсумок заходу

Вчитель:

- Відоме висловлювання «Твої права закінчуються там, де починаються права іншої людини» виникла внаслідок історії про англійця Хулігена, ім’я якого стало загальним. Коли його черговий раз судили за бійку, він заявив, що є вільною людиною і робить те, що захоче. Суддя на це відповів: «Ваша свобода махати кулаками закінчується там, де починається кінчик носа людини, що стоїть поряд». Як ви розумієте цей вислів?

Я впевнена, що наш квест допоміг вам усвідомити свої права і необхідність їх відстоювати, але пам’ятайте про права інших людей і старайтесь ніколи їх не порушувати.

ДОДАТКИ. ЗАВДАННЯ

ДОДАТОК 1. Тестове завдання етапу «Старт»

1. Конвенція –це …

а) закон; б) угода; в) наказ.

2. Який документ затвердила у 1989 році ООН про права дітей?

а) Декларацію прав дитини. б) Конвенцію прав дитини.

в) Закон України про охорону дитинства.

3. Якими законами регулюються права дитини в Україні?

а) Декларацією прав людини. б) Конвенцією прав дитини.

в) Законом України про охорону дитинства.

4. Скількома країнами світу було ратифіковано Конвенцію ООН про права дитини?

а) 30; б) 91; в) 191.

5. Коли Конвенція ООН про права дитини набула чинності в Україні?

а) 27 вересня 1991 року; б) 27 вересня 2000 року; в) 1 травня 1992 року.

6. Скільки прав має дитина згідно статей Конвенції ООН?

а) 25; б) 30; в) 40.

7. Дитиною вважається…

а) істота, що потребує повноцінних умов для розвитку і зростання;

б) людська істота до досягнення нею 18-річного віку;

в) захищений законом повноцінний член суспільства.

8. Якої групи прав не передбачено Конвенцією?

а) «піклуйтеся про мене»;

б) «я маю власну думку»;

в) «я можу самостійно будувати своє життя».

За кожну правильну відповідь – 1 бал, максимальна кількість балів – 8.

ДОДАТОК 2. Кросворд «Захист здоров’я в Україні»

							1
							щ
		6
		с
		т				2
	7		5			Р
	м		к	4	3
8				п	ш
З	д	о	р	о	в	‘	я

		к

1. Введення в організм ослаблених або зруйнованих збудників захворювання з метою формування імунітету до інфекційних хвороб, в Україні здійснюється безкоштовно всім дітям проти туберкульозу, кору, поліомієліту, правцю, дифтерії та ін.

2. Проба, яка призначається для оцінки працездатності серця при фізичному навантаженні, є обов’язковою для всіх школярів, на підставі результатів цієї проби визначається група для занять на уроках фізичної культури.

3. Спеціальна медико-санітарна організація, що надає першу миттєву медичну допомогу при нещасних випадках та загостренні хвороб.

4. Лікувально-профілактичний заклад для надання допомоги лікарями різних спеціалізацій та проведення медичних оглядів.

5.Сукупність адміністративних і медико-санітарних заходів, за допомогою яких запобігають поширенню інфекційних хвороб людини, зокрема припинення роботи дитячих закладів у період епідемій.

6. Те, що оформляють з метою організації медичної допомоги на випадок травми чи хвороби під час поїздки.

7. Місце, де надають першу медичну допомогу на території навчального закладу.

8. Комплекс фізичних вправ, що виконують вранці з метою розминки м’язів та суглобів, часто проводиться у навчальних закладах та літніх таборах .

За кожну правильну відповідь – 1 бал. Максимальна кількість балів за завдання – 8.

ДОДАТОК 3. Гра в м’яч «Права – обов’язки»

· Берегти шкільне майно

· Брати участь у конкурсах, змаганнях

· Дотримуватись правил дорожнього руху

· Об’єднуватись з іншими дітьми у групи, компанії

· Старанно вчитись

· Користуватися бібліотеками, спортзалами, обладнанням школи

· Охороняти природу, пам'ятки культури

· Вибирати собі друзів

· Дотримуватись моральних норм поведінки

· Ігри, розваги, відпочинок

За кожну правильну відповідь – 1 бал.

ДОДАТОК 4. Картка «Порушення права дитини на належне харчування»

§ Відсутність «Пепсі» у шкільній їдальні.

§ Продаж спиртних напоїв неповнолітнім у магазині «Гастроном».

§ Висока ціна на чіпси і сухарики.

§ Зумисний продаж несвіжої їжі у магазині.

§ Батьки змушують їсти суп і не дозволяють їсти цукерки перед обідом.

§ В магазині продали йогурт, у якому було знайдено муху.

§ Бабуся на десерт купила не шоколадку, а кавун.

§ Батьки дозволяють дитині їсти тільки цукерки.

§ Гості купили найдешевшу ковбасу і нагодували нею 5-річну Настю.

§ Мати змушує їсти зранку ненависну манну кашу.

За кожну правильну відповідь – 1 бал. Максимальна кількість балів за завдання – 10

ДОДАТОК 5. Листи до етапу «Комп’ютерний клас»

Лист 1. (Майкл, 14 років)

Привіт!) Мене звати Майкл. Я живу у США. Так як і ти, ходжу до школи та займаюсь позакласною діяльністю.

Крім цього, я полюбляю попоїсти) Але, мені не подобається коли моя мама забороняє мені їсти гамбургери. Вона каже, що це шкідливо, але вони мені так подобаються! Крім цього, я повинен лягати о 9 вечора, але я вважаю це не справедливим.

Два роки тому, я та мої батьки їздили за кордон. Мене вразило, що діти в цій країні працювали як дорослі! Багато з них не мало житла и вони кожен раз шукали собі місце, де можна було поспати. Крім цього з них глузують їх однолітки, бо вони не такі, як інші. Мене це обурило і навчило мене бути до людей добрішим. Я завждиділився з ними їжею і вони мені навіть подякували. Чекаю листа від тебе. Майкл

Бланк відповідей

Від кого лист?	№ статей Конвенції про права дитини, що порушуються

ДОДАТОК 6. Листи до етапу «Комп’ютерний клас»

Лист 2. (Софі, 12 років)

Добрий день тобі! Мене звати Софі. Я з Франції. Мені дуже подобається ця країна і я мушу визнати, що тут права дітей - одна з найважливіших сфер діяльності. Але мені інколи не подобається, що вчителі нам роблять зауваження на уроках. Якщо я хочу щось сказати, я повинна це зробити, а вони порушують моє право на особисте судження. Крім цього, вони забороняють нам галасувати та порушувати урок. Але ми ж діти! Мені не подобається таке ставлення вчителів.

Не дивлячись на це, в нас також є багато справжніх порушень. В нашій школі, багато дітей ображають інших, спираючись на відмінність релігійних поглядів. Мені це не подобається! Був навіть випадок, коли група молодиків жорстоко побила хлопця з нашого класу через це. Ми з класом ходили до нього кожен день та питали про самопочуття.

Район, у якому я живу, не дуже безпечний. Мені завжди лячно повертатись додому навіть у обідній час, бо тебе можуть пограбувати. Я думаю, що слід посили безпеку на вулицях, але дорослі нічого не хочуть з цим вдіяти.

Бланк відповідей

Від кого лист?	№ статей Конвенції про права дитини, що порушуються

ДОДАТОК 7. Листи до етапу «Комп’ютерний клас»

Лист 3. (Кіра, 17 років)

Привіт!

Мої батьки дуже релігійні люди. Ми кожної неділі і суботи ходимо до церкви, постимо кожного разу, коли це потрібно, не відвідуємо лікарню. Мама не дозволяє мені фарбуватися і я завжди ходжу у довгій спідниці і з хусткою на голові. Усі у школі сміються з мене. Я думаю, що вже сама можу обирати бути мені набожною чи ні. Але моя сім’я не дозволяє мені цього робити.

По закінченню школи я хочу вступити до театрального інституту, але через віру мені не можна буде показувати свої емоції на людях. Це моя велика мрія, я хочу бути відомою, як Джолі чи Фокс, або як моя улюблена акторка Наталі Портман.

Ще більше мене обурює те, що батьки не дозволяють мені зустрічатися з моїм хлопцем у будь-якому іншому місці, крім нашого будинку. Я навіть не можу поцілувати його на прощання.

Порадь мені як бути. І не забувай частіше писати.

Твоя подруга, Кіра!

Бланк відповідей

Від кого лист?	№ статей Конвенції про права дитини, що порушуються

Примітка: помилки в дитячих листах не були виправлені свідомо

ДОДАТКИ. ВІДПОВІДІ

ДОДАТОК 1 Тести

1Б 2Б 3В 4В 5А 6В 7Б 8В

За кожну правильну відповідь – 1 бал, максимальна кількість балів – 8.

ДОДАТОК 2 Кросворд(відповіді)

1. Щеплення 2. Руф'є 3. швидка допомогп 4. поліклініка

5. карантин 6. страховка 7. медпункт 8. Зарядка

За кожну правильну відповідь – 1 бал, максимальна кількість балів – 8.

ДОДАТОК 3. Гра в м’яч «Права – обов’язки»

· Берегти шкільне майно (обов’язок)

· Брати участь у конкурсах, змаганнях (право)

· Дотримуватись правил дорожнього руху (обов’язок)

· Об’єднуватись з іншими дітьми у групи, компанії (право)

· Старанно вчитись (обов’язок)

· Користуватися бібліотеками, спортзалами, обладнанням школи (право)

· Охороняти природу, пам'ятки культури (обов’язок)

· Вибирати собі друзів (право)

· Дотримуватись моральних норм поведінки (обов’язок)

· Ігри, розваги, відпочинок (право)

За кожну правильну відповідь – 1 бал.

ДОДАТОК 4Картка «Порушення права дитини на належне харчування»

1. Відсутність «Пепсі» у шкільній їдальні.

2. Продаж спиртних напоїв неповнолітнім у магазині «Гастроном».

3. Висока ціна на чіпси і сухарики.

4. Зумисний продаж несвіжої їжі у магазині.

5. Батьки змушують їсти суп і не дозволяють їсти цукерки перед обідом.

6. В магазині продали йогурт, у якому було знайдено муху.

7. Бабуся на десерт купила не шоколадку, а кавун.

8. Батьки дозволяють дитині їсти тільки цукерки.

9. Гості купили найдешевшу ковбасу і нагодували нею 5-річну Настю.

10..Мати змушує їсти зранку ненависну манну кашу.

За кожну правильну відповідь – 1 бал. Максимальна кількість балів за завдання – 4

ДОДАТОК 5. Листи до етапу «Комп’ютерний клас»

Лист 1. (Майкл, 14 років)

Привіт!) Мене звати Майкл. Я живу у США. Так як і ти, ходжу до школи та займаюсь позакласною діяльністю.

Два роки тому, я та мої батьки їздили за кордон. Мене вразило, що діти в цій країні працювали як дорослі! Багато з них не мало житла и вони кожен раз шукали собі місце, де можна було поспати. Крім цього з них глузують їх однолітки, бо вони не такі, як інші. Мене це обурило і навчило мене бути до людей добрішим. Я завжди ділився з ними їжею і вони мені навіть подякували. Чекаю листа від тебе. Майкл

Від кого лист?	№ статей Конвенції про права дитини, що порушуються
Від Майкла	№27	№32	№2

ДОДАТОК 6. Листи до етапу «Комп’ютерний клас»

Лист 2. (Софі, 12 років)

Добрий день тобі! Мене звати Софі. Я з Франції. Мені дуже подобається ця країна і я мушу визнати, що тут права дітей - одна з найважливіших сфер діяльності. Але мені інколи не подобається, що вчителі нам роблять зауваження на уроках. Якщо я хочу щось сказати, я повинна це зробити, а вони порушують моє право на особисте судження. Крім цього, вони забороняють нам галасувати та порушувати урок. Але ми ж діти! Мені не подобається таке ставлення вчителів.

Не дивлячись на це, в нас також є багато справжніх порушень. В нашій школі, багато дітей ображають інших, спираючись на відмінність релігійних поглядів. Мені це не подобається! Був навіть випадок, коли група молодиків жорстоко побила хлопця з нашого класу через це. Ми з класом ходили до нього кожен день та питали про самопочуття.

Від кого лист?	№ статей Конвенції про права дитини, що порушуються
Від Софі	№2	№19	№13

ДОДАТОК 7. Листи до етапу «Комп’ютерний клас»

Лист 3. (Кіра, 17 років)

Привіт!

Мої батьки дуже релігійні люди. Ми кожної неділі і суботи ходимо до церкви, постимо кожного разу, коли це потрібно, не відвідуємо лікарню. Мама не дозволяє мені фарбуватися і я завжди ходжу у довгій спідниці і з хусткою на голові. Усі у школі сміються з мене. Я думаю, що вже сама можу обирати бути мені набожною чи ні. Але моя сім’я не дозволяє мені цього робити.

Порадь мені як бути. І не забувай частіше писати.

Твоя подруга, Кіра!

Від кого лист?	№ статей Конвенції про права дитини, що порушуються
Від Кіри	№24	№14	№16

Примітка: помилки в дитячих листах не були виправлені свідомо.

За кожну правильну відповідь – 2 бали. Максимальна кількість балів – 6.

https://drive.google.com/open?id=1wb4iaPyPvFlHdu_HEL26q-Nf5Q0c80QH

ПРАВА ЛЮДИНИ – НАЙВИЩА ЦІННІСТЬ!

Тренінг для учнів 8 – 11 класів

Мета: розширити знання дітей про їх особисті права. Підвести дітей до розуміння того, що необхідно не лише знати свої права, але й сумлінно виконувати свої обов'язки.

Хід заняття

Вступна частина

Привітання. Повідомлю учасникам про мету заняття, про те, чим вони будуть займатись.

Вправа «Гра в імена»

Перший учасник чи учасниця називає своє ім'я, а потім додає характеристику, яка починається з тієї самої літери, що й ім'я.

Вправа «Правила»

Ведучий пропонує перелік правил, необхідних для ефективної роботи на занятті. Правила тренінгу записують на ватмані і вивішують на видноті.

Очікування. Учасники визначаються щодо своїх очікувань від заняття.

Основна частина

Скругленная прямоугольная выноска: Для чого потрібні права

Мозковий штурм «Для чого потрібні права»

Кожен учасник по колу висловлює свою думку з цього приводу. (В кінці роблю загальний підсумок).

Вправа «Ми знаємо свої права»

Учасники об’єднуються в групи (залежно від кількості учасників). Кожна група отримує роздруківку прав дитини, записаних у Конвенції про права дитини, та прав, яких у ній нема. Необхідно визначити справжні права, надані дітям державою. У кінці представник від групи оголошує визначені ними права.

Знайдіть права, які дійсно визначено у Конвенції про права дитини:

1. Усі діти мають право на любов і турботу.

2. Кожна дитина має право їсти лише гамбургери, чіпси та хот-доги

3.Дітей, які добре ставляться до своїх батьків, ті повинні особливо поважати.

4.Усі діти рівні у своїх правах.

5.Жодна дитина не повинна бути жертвою насильства чи війни.

6.Кожна дитина може нецензурно висловлюватись, якщо вона того захоче.

7.Особлива турбота — дітям-інвалідам.

8.Усі діти мають право на повноцінне харчування.

9.Усі діти мають право на відпочинок і дозвілля.

10.Жодна дитина не повинна мити посуд

11.Усі діти мають право на освіту.

12.Кожна дитина має право користуватися туалетним папером.

13.Жодна дитина не повинна прибирати власну кімнату.

14.Особлива турбота - дітям, які перебувають у конфлікті з законом.

15. Особлива турбота — дітям-біженцям.

Діти мають право вільно висловлювати свої погляди.

Кожна дитина має право відмовлятися від обіду.

Усі діти мають право на медичну допомогу.

Усі діти мають право на вільне спілкування.

Діти, які мають брата чи сестру, повинні отримувати додатковий захист.

21.Особлива турбота — дітям без сімей.

22.Жодну дитину не можна примусово залучити до праці.

23.Усі діти мають право на інформацію.

24.Жодну дитину не повинно бути принижено чи ображено.

25.Кожна дитина має право отримувати сніданок у ліжко.

26.Жодна дитина не повинна бути об'єктом сексуальних домагань.

27.Кожна дитина має право на свободу совісті, думки, релігії.

28.Кожна дитина має право безкоштовно розважатись.

Мозковий штурм «Як я розумію поняття «обов'язок»

Кожен учасник по черзі висловлює свою думку. (Підсумовую все сказане і підводжу учасників до розуміння того, що виконання своїх обов'язків є першочерговим завданням кожної людини і лише їх виконання може бути гарантом ставлення одне до одного, дотримання прав особистості.)

Вправа «Обов’язки, які повинен виконувати кожен учень»

Учитель:

«Я маю право!», «Чому ви порушуєте мої права?» -- ці слова, на жаль, часто використовує людина в ситуаціях, коли сама неправа. Зазвичай, заява про особисті права слугує виправданням пасивності, лінощів, прагненням отримати щось, нічого не даючи взамін. Та слід знати не лише свої права, але й обов’язки.

(Учні перелічують обов’язки)

Обов’язки:

1 . Поважати і любити своє оточення. Ставитися до них так, як би ми хотіли, щоб ставились до нас.

2. Поважати близьких та друзів. Не принижувати гідності кожної людини. Поводитись так, щоб своєю поведінкою не порушувати прав іншої людини.

3. Бути толерантним до таких людей. Поважати їх і допомагати їм.

4. Дотримуватись режиму харчування. Вживати продукти до кінця терміну придатності. Поважати працю кухарів.

5. Дотримуватись правил моральної етики; організовувати дозвілля так, щоб воно приносило корись і не заважало іншим.

6. Сумлінно навчатись; активно працювати на уроках, готуватись самотужки; старанно виконувати домашні завдання.

7. Дотримуватись певних норм поведінки, прийнятих у суспільстві. Намагатись не створювати ситуації, які призводять до порушення закону.

8. Поважати своє оточення. Давати нагоду кожному висловлювати свої думки. Не нав'язувати своїх поглядів іншим, якщо вони з ними не згодні.

9. Цінувати і дбати про своє здоров'я. Виконувати приписи лікарів у разі потреби.

10. Поважати співрозмовників. Коректно і тактовно висловлювати свої думки. Дотримуватись правил мовного етикету.

11. З повагою ставитися до людей, які піклуються про нас.

12. Виконувати роботу, яка не завдає шкоди здоров'ю. Виконувати всі види обслуговуючої праці.

13. Самостійно знаходити інформацію в різноманітних джерелах.

1 4. Не ображати і не принижувати оточуючих.

15. Дотримуватись норм і правил поведінки, прийнятих у суспільстві. Не створювати ситуацій, що можуть спричинити нещасні випадки.

Вправа «Знаю права і обов'язки»

Учасники об’єднуються в групи. Кожна група отримує роздруківку певних прав.

Завдання: враховуючи ці права, визначити відповідні обов'язки. Наприклад: право на освіту — обов'язок сумлінно навчатись.

Після завершення вправи кожна група презентує свої розробки. Обов'язки записують на великому ватмані, кожен учасник ставить під ними свій підпис, цим самим підтверджуючи згоду виконувати їх

Права	Обов'язки
1. Усі діти мають право на любов і турботу	1. Поважати і любити своє оточення. Ставитися до них так, як би ми хотіли, щоб ставились до нас
2. Всі діти рівні у своїх правах	2. Поважати близьких та друзів. Не принижувати гідності кожної людини. Поводитись так, щоб своєю поведінкою не порушувати прав іншої людини
З.Особлива турбота - дітям-інвалідам	3. Бути толерантним до таких людей. Поважати і допомагати їм
4. Усі діти мають право на повноцінне харчування	4. Дотримуватись режиму харчування. Вживати продукти до кінця терміну придатності. Поважати працю кухарів
5. Усі діти мають право на відпочинок і дозвілля	5. Дотримуватись правил моральної етики; організовувати дозвілля так, щоб воно приносило корись і не заважало іншим
6. Усі діти мають право на освіту	6. Сумлінно навчатись; активно працювати на уроках, готуватись самотужки; старанно виконувати домашні завдання
7. Особлива турбота - дітям, які перебувають у конфлікті з законом	7. Дотримуватись певних норм поведінки, прийнятих у суспільстві. Намагатись не створювати ситуації, які призводять до порушення закону
8. Діти мають право вільно висловлювати свої погляди	8. Поважати своє оточення. Давати нагоду кожному висловлювати свої думки. Не нав'язувати своїх поглядів іншим, якщо вони з ними не згодні
9. Всі діти мають право на медичну допомогу	9. Цінувати і дбати про своє здоров'я. Виконувати приписи лікарів у разі потреби
10. Всі діти мають право на вільне спілкування	10. Поважати співрозмовників. Коректно і тактовно висловлювати свої думки. Дотримуватись правил мовного етикету
11. Особлива турбота - дітям без сімей	11.3 повагою ставитися до людей, які піклуються про нас
12. Жодну дитину не можна примусово залучати до праці	12. Виконувати роботу, яка не завдає шкоди здоров'ю. Виконувати всі види обслуговувальної праці
13. Всі діти мають право на інформацію	13.Самостійно знаходити інформацію в різноманітних джерелах
14. Жодну дитину не можна ображати або принижувати	14. Не ображати і не принижувати оточуючих
15. Всі діти мають право на життя	15. Дотримуватись норм і правил поведінки, прийнятих у суспільстві. Не створювати ситуацій, що можуть спричинити нещасні випадки

Заключна частина

Від народження ви маєте певні права, які гарантовані і захищаються державою.

Їх ви повинні знати й реалізовувати щодня. Але пам’ятайте: ваші права не повинні порушувати права інших. З часом у вас збільшиться обов'язків і відповідальності. Існують закони, які визначають ваші обов'язки. Ви мусите їх знати.

Незнання закону не звільняє вас від відповідальності за ваші вчинки, дії або бездіяльність.

Пам’ятайте! Саме ви відповідаєте за своє здоров'я. Від вашого ставлення до здоров'я залежите не тільки ви самі. Ваша позиція впливає на ваших друзів, знайомих, батьків, на ваших майбутніх дітей.

Знайдіть права, які дійсно визначено у Конвенції про права дитини:

1. Усі діти мають право на любов і турботу.

2. Кожна дитина має право їсти лише гамбургери, чіпси та хот-доги

3. Дітей, які добре ставляться до своїх батьків, ті повинні особливо поважати.

4. Усі діти рівні у своїх правах.

5. Жодна дитина не повинна бути жертвою насильства чи війни.

6. Кожна дитина може нецензурно висловлюватись, якщо вона того захоче.

7. Особлива турбота — дітям-інвалідам.

8. Усі діти мають право на повноцінне харчування.

9. Усі діти мають право на відпочинок і дозвілля.

10. Жодна дитина не повинна мити посуд

11. Усі діти мають право на освіту.

12. Кожна дитина має право користуватися туалетним папером.

13. Жодна дитина не повинна прибирати власну кімнату.

14. Особлива турбота - дітям, які перебувають у конфлікті з законом.

15. Особлива турбота — дітям-біженцям.

16. Діти мають право вільно висловлювати свої погляди.

17. Кожна дитина має право відмовлятися від обіду.

18. Усі діти мають право на медичну допомогу.

19. Усі діти мають право на вільне спілкування.

20. Діти, які мають брата чи сестру, повинні отримувати додатковий захист.

21. Особлива турбота — дітям без сімей.

22. Жодну дитину не можна примусово залучити до праці.

23. Усі діти мають право на інформацію.

24. Жодну дитину не повинно бути принижено чи ображено.

25. Кожна дитина має право отримувати сніданок у ліжко.

26. Жодна дитина не повинна бути об'єктом сексуальних домагань.

27. Кожна дитина має право на свободу совісті, думки, релігії.

28. Кожна дитина має право безкоштовно розважатись.

Обов’язки:

1 . Поважати і любити своє оточення. Ставитися до них так, як би ми хотіли, щоб ставились до нас.

3. Бути толерантним до таких людей. Поважати їх і допомагати їм.

4. Дотримуватись режиму харчування. Вживати продукти до кінця терміну придатності. Поважати працю кухарів.

9. Цінувати і дбати про своє здоров'я. Виконувати приписи лікарів у разі потреби.

11. З повагою ставитися до людей, які піклуються про нас.

12. Виконувати роботу, яка не завдає шкоди здоров'ю. Виконувати всі види обслуговуючої праці.

13. Самостійно знаходити інформацію в різноманітних джерелах.

1 4. Не ображати і не принижувати оточуючих.

Правовий брейн-ринг:

На терезах Феміди

Мета: виховувати в школярів зацікавлення щодо правових знань, популяризувати правові закони, формувати правову культуру школярів, виробляти навички правомірної поведінки, підвищення зацікавленості та інтересу молодого покоління до правових знань.

Обладнання: музичний супровід, картки

У турнірі беруть участь 2 команди по 4 учасники

МУЗ ЗАСТАВКА. Вступ

1-й ведучий: Добрий день, дорогі друзі!

2-й ведучий: Добрий день!

1-й ведучий: Ми раді вітати сьогодні юних правознавців.

Мораль і Право, Право і Закон –

Рушійні сили для життя людини.

А їх знання надасть нам вірний тон

І розвиток держави України.

Учитель: - Ми живемо в Україні, ми є громадянами України, маємо право знати закони нашої держави та обов’язки їх виконувати. У другому розділі Конституції України, який декларує права та обов’язки людини і громадянина, є такі слова: «Незнання закону не звільняє від юридичної відповідальності». Саме тому ми повинні знати та виконувати ці закони

Ведучий 2: Людина від народження наділена правами, а з часом у процесі життя, після досягнення встановленого законом віку, набуває здатності мати обов’язки і нести відповідальність за свої дії.

Ведучий 1: Однак запам’ятайте: поряд з вами живуть люди, які також мають права. Тому реалізовувати свої права, не порушуючи при цьому прав та інтересів інших – це своєрідне мистецтво. Досягти такого балансу можливо не тільки завдяки високій правовій свідомості і грамотності, а перш за все тоді, коли ти в своїх діях керуєшся совістю, порядністю, людяністю, добрими намірами, чесністю,повагою до оточуючих.

Вчитель: Любі мої вихованці! Нині Україна просувається по шляху побудови правової держави. У цей період важливим є формування у народу нового правового мислення, набуття знань про життєво необхідні закони і про вміння використовувати їх у повсякденному житті.

Ви не повинні бути осторонь, оскільки молодь – це та сила,яка в змозі здійснити перетворення на краще і забезпечити більш справедливе майбутнє держави.

МУЗ. Вихід команд

І сьогодні на вас чекає захоплююча гра – це правовий брейн – ринг.

Ведучий 1-й: Команди готові ?Тому зараз на сцену я запрошую команду правознавців "Праволюби".

Представляється капітан команди, члени команди, команда виголошує свій девіз: "Як світло денне, нам потрібне право, бо без законів не живе держава!"

Ведучий 2-й: А я запрошую команду правознавців "Феміда".

Представляється капітан команди, члени команди, команда виголошує свій девіз: ’’Щоб спокійно в світі жити, із законом треба нам дружити!”

Звучить музика, команди займають свої місця.

Ведучий 1- й: Для того, щоб визначити в якій послідовності команди будуть стартувати вам необхідно пройти конкурс „ Шифрувальник”

Перед вами зашифроване слово, яка команда першою розшифрує слово, в такій послідовності і буде отримувати завдання.

Птах, якого бояться злочинці України ?

А Б В	Г Д Е	Ж З І	К Л М	Н О П	Р С Т	У Ф Х	Ц Ч Ш
1	2	3	4	5	6	7	8

1 2 6 4 7 6 ( Беркут )

Ведучий 1-й: Наш перший конкурс буде проходити за принципом брейн-ринга: короткі чіткі запитання – короткі чіткі відповіді, на обміркування яких ви матимете 30 секунд. За кожну правильну відповідь команда отримує 1 бал. Якщо команда не дає правильну відповідь на поставлене запитання, то цей шанс передається команді суперників.

МУЗ. № 1

І тур Юридичний марафон Для капітанів

Командам по черзі задають питання, кожна правильна відповідь 1 бал.

1. Гімназія, школа – це юридична чи фізична особа.

2. Адміністративне порушення – проступок чи злочин?

3. Кожна людина від народження є фізичною чи юридичною особою?

4. Вчинення правопорушення у стані сп’яніння пом’якшує чи обтяжує вину?

5. Продаж наркотичних засобів – це адміністративна чи кримінальна відповідальність?

6. Безквитковий проїзд у транспорті – це адміністративна чи матеріальнавідповідальність?

7. Пошкодження столу у школі – це дисциплінарна чи матеріаль-на відповідальність?

8. Крадіжка державного майна – це матеріальна чи кримінальна відповідальність?

9. Запізнення на урок - це адміністративна чи дисциплінарна відповідальність?

10. Несплата комунальних послуг – це матеріальна чи адміністративна відповідальність?

11. Поява на роботі у нетверезому стані – це дисциплінарна чи адміністративна відповідальність?

12. Пошкодження бібліотечної книги – це дисциплінарна чи матеріальна відповідальність?

13. За ухилення від військової служби настає кримінальна чи адміністративна відповідальність?

14. За порушення правил для пішоходів несуть кримінальну чи адміністративну відповідальність?

15. Проникнення в чужий сарай і викрадення автомобілю – це кримінальна чи матеріальна відповідальність?

16. Група учнів зрубала в парку ялинку – це кримінальна чи адміністративна відповідальність?

17. Неповнолітній відбирає у дітей гроші – це адміністративна чи кримінальна відповідальність.

18. Учень училища побив вуличні ліхтарі, а потім ще й вікна у сусідському домі - це матеріальна чи кримінальна відповідальність?

ІІ тур «Заверш прислів’я»

Ведучий 1: У кожного народу є прислів’я, котрі говорять про те,що добре, а що погано в житті. Пропонуємо вам завершити прислів’я (15 секунд на роздум):

1 команда

1. У всякого Пашки – свої…………..( замашки)

2. Краще прясти , чим……………….( красти)

3. За худі діла злетить……………….( голова)

4.У ворона – воронячий……………( закон)

2 команда

1. Чий хліб жуй, того й закон……….( шануй)

2. Одним тюрма – мука, а другим…...( наука)

3. То не злодій, хто крав, а той, що …( сховав)

4. Який вчинок, така й ………………( кара)

Для вболівальників

«Право пішохода» (Для вболівальників)

1.Для кого призначені тротуари?
2.Де і як потрібно переходити вулицю?
3.Зі скількох років дозволяється їздити на велосипеді по проїжджій частині?( З 14р.)
4.Людина, яка їде у транспорті. (Пасажир).
5.До якої групи належать круглі знаки на білому фоні у червоному крузі? (Заборонні).
6.Як називаються круглі знаки, що зображені у блакитному колі? (Наказові).
7.Місце, де перетинаються дороги. (Перехрестя).
8.Як потрібно обходити автомобіль, автобус, тролейбус? (Ззаду).

МУЗ. Чорний ящик

ІІІ тур„ Чорний ящик’’(для вболівальників).

Ø У цьому ящику - річ , яка може знадобитись і працівникові охорони законності, і злочинцеві. Цю річ можна придбати у торговельній мережі. Фабрика, яка виготовляє цю річ виробляє ще й предмети домашнього вжитку,взуття, іграшки. Що це за річ? ( Гумові рукавиці) (1бал для команди, яку підтримують).

Ø Цей предмет має правильну форму. За нього часто вмирають люди. Спочатку відігравав роль «символу влади». В середні віки використовувались для різноманітного призначення та часто виступали в якості символів для численних знатних родів, виробничих гільдій, різноманітних міст, релігійних утворень тощо. Являється одним із символів держави. Що в чорному ящику? (Прапор)

Ø Вона убиває щорічно 5,4 млн осіб. Тобто 1 з 10 смертей у світі спричинена саме нею. Ця убивця з’явилася ще 2000 років до нашої ери. Розрахунки Всесвітнього банку свідчать про те, що економічні збитки України від цієї убивці складають близько 2 мільярдів доларів щорічно. Якщо в громадському місці людину побачать із нею, то тільки оштрафують. Що в чорному ящику? (Цигарка)

МУЗ. Конкурс біля дошки

VІ Юридична математика ( біля дошки):

Приведіть у відповідність питання і цифри .

Мінімальний вік участі громадян у виборах

Вік отримання громадянином паспорта

Число областей в Україні

Вік кримінальної відповідальності за особливо тяжкий злочин

Мінімальний вік Президента України

Строк повноважень депутата Верховної Ради ( один)

5 ; 18 ; 24 ; 16 ; 35 ; 14.

МУЗ. № 1

V. Питання для брейн-рингу « Далі, далі….»

1. На цій мові розмовляли Юлій Цезар і Цицерон, Юліан Клавдій і Корнелій. У V столітті вона почала вмирати. На ній записані “Пакти і конституції законів та вольностей Війська Запорізького”. Сьогодні цю мову широко використовують в медицині. (Латинь) ( 2 бали)

2. У наш час це слово є крилатим словом і юридичним терміном: так називають, наприклад, право постійного члена Ради Безпеки ООН заборонити прийняття рішення, з яким він не згоден. Цим правом користується і Президент України. Яке це слово? (Вето) (5 балів)

3. Герб України. (Тризуб) (1 бал)

4. Основний документ, який засвідчує приналежність особи до держави. (Паспорт) (2 бали)

5. Членами політичних партій можуть бути тільки громадяни України, які досягли якого віку … (18-річного віку). ( 3 бали)

6. Президентом України може бути особа віком… (Не молодша 35років) (2 бали)

7. З якого віку людина може вибирати своє громадянство (з 18 років) (2 бали)

8. Коли підписано Акт проголошення незалежності України? (24 серпня 1991 р.) (2 бали)

9. Доповніть речення : «Незнання законів не звільняє від …. від чого (від відповідальності). (2 бали)

10. З якого віку в Україні дозволено одружуватись дівчатам та хлопцям? (17 та 18 відповідно) (3 бали)

11. Найбільш тяжке та небезпечне правопорушення. (Злочин) (2 бали)

12. Що в перекладі означає демос, від якого походить слово «демократія»? (народ) (3 бали)

13. Яка жінка найбільше писала про злочини ? (Агата Крісті) ( 5 балів)

14. У Шрі-Ланці він називається асамблеєю, в Ісландії – альтингом, Норвегії стортингом, в Ірані – меджлісом, у Німеччині – бундестаг, а у Польщі – сенат. А як він називається в Україні? (Парламентом) (4 бали)

15. Той, хто бачив злочин. ( Свідок) (1 бал)

16. Документ, необхідний для проведення арешту або обшуку. ( Ордер) ( 1 бал)

17. Атрибут гетьманської влади. (Булава) (1 бал)

18. Як називалась держава часів Богдана Хмельницького ? (Гетьманщина) (2 бали)

19. Автор першої в історії українського народу справді демократичної Конституції. (Пилип Орлик) (2 бали)

20.До якого віку людина вважається дитиною? (До 18 років) (2 бали)

21. Коли було прийнято Конституцію України? ( 28 червня 1996 року) (1 бал)

22.Як називають людей без громадянства? (Апатридами) (4 бали)

23.Семирічний Вася народився в сім’ї громадян України. Одного разу він запитав у вчительки: «Маріє Іванівно, у мене ж нема паспорта, то що -я не громадянин України?» Вчителька відповіла … ( 3 бали)

24.Хлопчика Петрика у пологовому будинку покинула мати – громадянка Молдови. Хлопчик виховувався в Будинку дитини. У віці трьох років його усиновило подружжя – громадяни України. В новому свідоцтві про народження вони записали, що він є громадянином … ( 3 бали)

25.Основний міжнародний документ із прав дитини? (Конвенція про права дитини) ( 2 бали)

26.Скільки державних мов в Україні? (Одна) (1 бал)

27.Добровільний, рівноправний союз жінки і чоловіка, спрямований на створення сім’ї. (Шлюб) (1 бал)

28.Публічне прийняття законів шляхом всенародного голосування. (Референдум) (2 бали)

МУЗ.. Конкурс біля дошки

VІ Ігровий майданчик
Кожна команда отримує коробку з лічильними паличками, з допомогою яких треба викласти слово: ЗАКОН і ПРАВО. Хто виконає завдання швидше, отримає 2 бали, наступний – 1 бал.

МУЗ. Закриття свята

Вчитель: Жити серед людей непросто ,в суспільстві кожен відіграє певну роль. Права і обов’язки, свобода і відповідальність – тільки в комплексі ці поняття роблять людину людиною, яка живе в суспільстві. Запам’ятайте! Закони та підзаконні акти створюються, для того щоб ви звертались до них при потребі. Вони захищають вас. І незнання закону не звільняє від відповідальності за його порушення.

Ведучий 1:

Шановний друже, права свої

Ти мусиш вивчати сумлінно

Це так потрібно, так важливо

Напевно знати в наші дні:

Коли з тобою справедливо

Вчиняють, а коли і ні.

Тож прочитай, завчи на пам’ять,

Порадь і друзям прочитать.

Хай прочитають тато й мама,

Закони всім потрібно знать

МУЗ. СУПРОВІД

ІНТЕРАКТИВНІ ВПРАВИ

МЕНТАЛЬНІ КАРТИ (КАРТИ ЗНАНЬ)

ÐÐ° Ð´Ð°Ð½Ð½Ð¾Ð¼ Ð¸Ð·Ð¾Ð±Ñ€Ð°Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ð¸ Ð¼Ð¾Ð¶ÐµÑ‚ Ð½Ð°Ñ…Ð¾Ð´Ð¸Ñ‚ÑŒÑÑ: 1 Ñ‡ÐµÐ»Ð¾Ð²ÐµÐº

ДИДАКТИЧНІ МАТЕРІАЛИ

Етнографічні регіони України. Коли вони сформувалися та звідки пішли їхні назви

У процесі тривалого і складного історичного розвитку за окремими частинами території України закріпилися певні назви: Галичина, Волинь, Буковина, Поділля, Слобожанщина, Західна Україна, Таврія, Бессарабія, Покуття, Запоріжжя, Гетьманщина та ін. Однак, про що нам говорять ці назви? Коли вони з’явилися? Що це за землі і хто на них живе? Ми й досі послуговуємося цими назвами, хоча офіційний статус вони давно втратили. Сучасні адміністративні області України – доволі умовний поділ території, який часто не відповідає реаліям: побут, звичаї, традиції жителів сусідніх сіл одного району можуть значно різнитися, а от у життєвому укладі мешканців різних областей можна знайти багато спільного. Звичайно, урбанізація зрівняла українців на сході і заході, на півдні, півночі та в центрі. Однак давайте не будемо забувати нашу минувшину. Розповідають svitua.org з посиланням на Igotoworld.com.

Українська етнографія як наука зародилася наприкінці 18 століття. З цього часу й почалися спроби поділити територію України на різні історико-етнографічні, культурні, діалектні регіони. Наслідком цього стало велика кількість варіацій такого поділу. На сьогодні можна знайти щонайменше півтора десятка різноманітних карт, на яких вчені позначають межі «особливих» районів. І часто думки одних науковців не збігаються, а то й суперечать думкам інших.

Більше ніж за 200 років існування української етнології точаться суперечки з приводу етнографічного районування нашої країни. І жоден вчений не бажає поступатися своєю позицією. Одні й ті самі регіони називаються по-різному, так само неоднаково виділяються їхні межі. Та й принципи побудови карт різняться. А це вирішальний момент. Що брати за основу: особливості будівництва, традиційне вбрання, предмети побуту і господарське знаряддя, особливості ведення господарства, мовні діалекти, географію, політику? Кожен науковець сам обирає для себе точку відліку. Як результат – абсолютно різні етнографічні карти. Має значення і те, в який час жив і працював дослідник.

Етнографічна карта – теж доволі умовний «інструмент» вивчення цього питання. Адже межі поширення тієї або іншої етнографічної групи можуть в реальності відрізнятися кількома десятками кілометрів.

Поданий нами нижче матеріал – це не істина в останній інстанції. Щоб об’єктивно висвітлити цю тему, нам доведеться написати кілька різних статей, зміст яких буде взаємовиключним. Ми намагалися більше сконцентруватися на народних особливостях, саме на етнографії, а не на політиці (тому, наприклад, у статті ви не знайдете Донбасу, Таврії, поділу на лівий та правий берег Дніпра тощо). Вам радимо подорожувати Україною, відвідувати музеї, де співробітники дадуть вичерпну інформацію про свій край, його історію та особливості.

Крім цієї, пропонуємо поглянути ще на декілька карт історико-етнографічного районування України та прилеглих земель:

Карта з Національного музею народної архітектури та побуту України (Київ, с. Пирогів).

Рельєф України.

Карта 1949 року.

В.П. Самойлович «Українське народне житло (кінець 19 − початок 20 століть)»; київське видання («Наукова думка») 1972 року.

Архів Національного центру народної культури «Музей Івана Гончара».

Загальногеографічний атлас України; київське видання («Картографія») 2004 року.

Київщина: Географічний атлас: Моя мала батьківщина; київське видання («Мапа») 2006 року.

Т. Косміна, О. Косміна «Україна й українці: Галичина, Буковина: Історико-етнографічний мистецький альбом Івана Гончара»; київське видання («УЦНК «Музей Івана Гончара», ПФ «Оранта») 2007 року.

О. Білоус, З. Сташук «Школа писанкарства»; київське видання 2013 року.

Історія України (Вступ до історії): підручник для п’ятого класу; київське видання («Генеза») 2013 року.

П. Чучка «Прізвища закарпатських українців. Історико-етимологічний словник»; львівське видання («Свiт») 2005 року.

Галичина і Україна й українці: Галичина, Буковина: Історико-етнографічний мистецький альбом Івана Гончара; київське видання («УЦНК «Музей Івана Гончара», ПФ «Оранта») 2007 року.

І. Мацієвський «Музичні інструменти гуцулів»; вінницьке видання («Нова Книга») 2012 року.

Полісся

Почнемо з півночі. До цього регіону входять такі сучасні області:

Волинська;

Рівненська;

Київська (північні райони);

Житомирська (північні райони);

Чернігівська (північні райони);

Сумська (північні райони).

Назву місцевості Полісся нескладно вивести від слів «по» і «ліс». І це абсолютно природно, адже північ України – це ліси. От і селилися наші предки «по лісі». Перша писемна фіксація цієї назви зустрічається в Галицько-Волинському літописі під 1275 роком. Людей, які населяють цей регіон, споконвіку кличуть поліщуками.

Волинь

Частиною Поліського регіону, його центром в Україні є Волинь. Ця назва вперше згадується в 11 столітті, а точніше під 1077 роком, у Новгородському літописі.

Про походження назви Волинь історики і філологи сперечаються й досі.

На думку одних, назва цього регіону походить від назви давнього міста Волинь, або Велинь. Сьогодні його вже не існує, але сліди давнього поселення, знайдені археологами, говорять про те, що розміщувалося воно у місці злиття річок Гучва і Західний Буг (це за 20 км від сучасного Володимира-Волинського).

Інші вчені пов’язують назву території з островом Волін у Померанії (землі поряд з Балтійським морем, нині – райони Німеччини та Польщі). На землях сучасної Німеччини жили слов’яни, але наприкінці першого тисячоліття вони вимушені були поступитися своїми територіями германським племенам. Місцевістю вони поступилися, а от назвою – ні. Так волиняни перекочували на схід (на північно-західні території сучасної України) зі своїм ім’ям.

Походження назви «Волинь» виводять і від притоки Горині – Вілії.

Однак усі ці версії не розкривають головного – значення слова «Волинь».

Тут є кілька варіантів:

від слов’янського «волъ» (віл), тобто «Волова країна»;

від литовського «uola», що означає «скеля»;

від імені такого собі Велина, який «велів», «повелівав»;

від слова «олинь», яким раніше називали оленів, тобто Волинь – це земля оленів;

якщо знову згадати про німців, то слово «Волинь» можна перекласти як «кельт», «представник романських народів», тобто «чужий», «іноземець» (для древніх германців, звичайно ж);

найбільш поширеною версією, якої дотримується більшість істориків та лінгвістів, є думка про те, що назва «Волинь» споріднена з праслов’янським коренем «вол» (або «вел», «въл»), що має значення «мокрий», «вологий», «заболочена місцевість».

Про побут і традиції мешканців цього регіону дізнавайтеся в музеях:

Музей лісового побуту Полісся (с. Отрохи, Чернігівська обл.).

Етнографічний музей «Древлянське село» (с. Селезівка, Житомирська обл.).

Краєзнавчий музей (смт Маневичі, Волинська обл.).

Краєзнавчий музей (м. Новгород-Сіверський, Чернігівська обл.).

Кролевецький районний краєзнавчий музей (м. Кролевець, Сумська обл.).

Музей сільського господарства (с. Рокині, Волинська обл.).

Заньківська мануфактура (с. Заньки, Чернігівська обл.).

Музей українських старожитностей, Будинок Тарновського (Чернігів).

Карпати

Великий регіон на заході України поділяється на Прикарпаття, Закарпаття і власне Карпати. Етимологію перших двох назв вивести легко: при- – те, що при Карпатах, тобто перед ними, за- – те, що за горами. Звичайно, треба робити поправку на те, що це погляд українців, а от, наприклад, для словаків, які живуть по той бік Карпат, все виглядає з точністю до навпаки.

Щодо походження назви Карпат, то її виводять від різних слів кількох мов: з вірменської «карп» – камінь, «пат» – стіна; з польської «карпа» – великі нерівності, стовбури, коріння; з кельтської «карн» – камінь, купа каміння.

До Карпатського регіону входять такі сучасні області:

Закарпатська;

Львівська;

Івано-Франківська;

Чернівецька (захід);

Тернопільська (захід).

Подорожуючи Карпатами, ви вирушаєте на гостину до трьох етнографічних груп: бойків, лемків та гуцулів.

Бойки населяють території кількох областей і районів: Івано-Франківщина (Рожнятівський та Долинський райони); Львівщина (Стрийський, Самбірський та Старосамбірський, Дрогобицький, Сколівський, Турківський райони); Закарпаття (Воловецький, Міжгірський, Великоберезнянський райони).

Свою назву бойки, скоріше за все, отримали завдяки особливостям свого мовлення: на місцевому діалекті частка «бойє» означає «так». Однак не всі бойки погоджуються з такою назвою свого етносу. Можливо, через те, що колись це було глузливе прізвисько, яким їх дражнили сусіди. Самі бойки часто називають себе верховинцями.

Лемки, або русини, – автохтонні жителі Карпат, вони живуть тут споконвіку, займаючи землі на схилах Східних Бескидів і на північний захід від Ужа (в Україні вони живуть на півночі Закарпатської області). У писемних джерелах про них вперше згадується у 6 столітті.

Лемками цю етнічну групу стали називати сусіди, а все через те, що в мові карпатських русинів «для зв’язку слів» часто вживалася частка «лем», яка означала «лише, тільки».

Гуцули живуть на території Надворнянського, Верховинського, Яремчанського та Косівського районів Івано-Франківщини, у Рахівському районі Закарпатської області та в Путильському районі Чернівецької. Саме ці землі знані в народі під неофіційною назвою «Гуцульщина».

Назву гуцулів пов’язують з молдавським словом «гуц» («гоц»), яке перекладається як «розбійник». Однак розбійник непростий, а благородний, адже серед представників цього етносу було багато опришків, народних месників.

Мовознавці виводять назву гуцулів від слова «гочул» (або варіант «кочул») – кочівник. Іноді походження етносу, а отже – і назви, пов’язують з племенем уличів. Цікаві також версії походження гуцулів. Кого тільки не називають їхніми предками: і етрусків (цивілізація, що населяла територію сучасної Італії), і фракійців (народ, що жив на Балканах), і кавказців.

Однак повернемося до територій, на яких проживають ці етноси.

Із Закарпаттям все просто. Закарпаття як було за Карпатами, так там і залишилося. Тому і сучасна назва, і виділення території в адміністративну одиницю – Закарпатську область – недалекі від істини, принаймні що стосується меж сучасної України.

Галичина

Займає територію сучасних Івано-Франківщини, Львівщини, Тернопільщини. Європейська Галлія (держава, що існувала 2 тисячі років тому на півдні сучасної Франції) та Галатія у Малій Азії (сьогодні територія Туреччини) отримали назви від кельтських племен, які населяли в I тисячолітті до нашої ери територію Старого світу і залишили тут згадки про себе. Греки і римляни називали кельтів галатами і галами. Можна припустити, що й походження української Галичини пов’язане із загальноєвропейською історією. Колись її столицею було місто Галич, назву якого деякі вчені виводять від назви древніх кельтів. Інші дослідники з такою версією не погоджуються і роблять свої припущення: від слова «галка», від польського hala – гора, від княжого імені Галиця (який похований десь на території сучасного міста), від алазонів, або галізонів (народу, що жив уздовж течій Дністра та Бугу), від грецького gals – сіль (у Північно-Східній Русі центр солеваріння називався Галичем), від слова «галиця» – змія.

Покуття

Невелика територія Прикарпатського регіону. Це частина Косівського району Івано-Франківщини, рівнинна місцевість між річками Прут і Дністер. З походженням назви Покуття все просто і однозначно. Пов’язана вона із селищем Кути. Після захоплення українських земель поляки почали позначати межі своїх володінь на сході саме цим населеним пунктом. Вони говорили щось на зразок: «Наші землі по Кути». Сьогодні це умовно південно-східний кут Галичини.

Буковина

Нескладно вивести і назву регіону Буковина. Пов’язана вона з буковими лісами, які, як можна здогадатися, ростуть на території сучасної Чернівецької області. Саме райони цієї адміністративної одиниці України є Північною Буковиною – частиною великої Буковини, південні землі якої належать до території Румунії.

Завітайте до колоритних етнографічних музеїв Карпатського регіону:

Музей народної архітектури та побуту, Шевченківський гай (Львів).

Національний музей народного мистецтва Гуцульщини та Покуття (м. Коломия, Івано-Франківська обл.).

Закарпатський музей народної архітектури та побуту (Ужгород).

Музей національної культури (с. Плав’є, Львівська обл.).

Музей народної архітектури та побуту (Чернівці).

Музей етнографії та екології Карпатського краю (м. Яремче, Івано-Франківська обл.).

Музей народної архітектури Прикарпаття (с. Крилос, Івано-Франківська обл.).

Музей народного мистецтва та побуту Гуцульщини (м. Косів, Івано-Франківська обл.).

Музей інституту декоративно-прикладного мистецтва (м. Косів, Івано-Франківська обл.).

Музей «Старе село» (с. Колочава, Закарпатська обл.).

Історико-етнографічний музей «Бойківщина» (м. Самбір, Львівська обл.).

Краєзнавчий музей (смт Кути, Івано-Франківська обл.).

Музей Гуцульщини (смт Верховина, Івано-Франківська обл.).

Історико-етнографічний музей І. Ольбрахта (с. Колочава, Закарпатська обл.).

Музей етнографії і художнього промислу Інституту народознавства НАН України (Львів).

Музей старообрядництва (с. Біла Криниця, Чернівецька обл.).

Музей етнографії і побуту (с. Саджава, Івано-Франківська обл.).

Музей історії (с. Валява, Чернівецька обл.). Музей етнографії та побуту (м. Тлумач, Івано-Франківська обл.).

Краєзнавчий музей «Бойківщина» (м. Долина, Івано-Франківська обл.).

Музей лемківської культури (м. Монастириська, Тернопільська обл.).

Музей гуцульського побуту та мистецтва «У трембітаря» (смт Верховина, Івано-Франківська обл.).

Музей «Хата-стая» (смт Верховина, Івано-Франківська обл.).

Музей «Гуцульська гражда» (с. Криворівня, Івано-Франківська обл.).

Історико-етнографічний музей (м. Сарни, Рівненська обл.).

Музей «Українська старовина» (м. Яремче, Івано-Франківська обл.).

Музей етнографії та давньої історії (Чернівці).

Етнографічний музей (с. Маринин, Рівненська обл.).

Етнографічний музей старожитностей Гуцульщини (с. Криворівня, Івано-Франківська обл.).

Поділля

Українські літописи згадують ці території під назвами «Пониззя» і «Нижня Русь» (13 століття). Назва Поділля вперше зустрічається у документах 14 століття. До історичного району Поділля входять такі сучасні українські землі:

Житомирська область (південний захід);

Рівненська область (південь);

Тернопільська область; Хмельницька область;

Вінницька область;

Одеська область (північ).

Тут живуть подоляни. Пам’ятаєте відому українську народну пісню: «Десь тут була подоляночка, десь тут була молодесенька»? Так от, мова в ній іде про чарівну мешканку саме цього регіону.

Походження назви Поділля нескладно вивести від слів «по» і «дол» (нижня частина; поселення, розташовані в річковій долині). Тут виникають асоціації з Поліссям, і невипадково. Тільки якщо в північному регіоні люди селилися «по лісі», то у випадку з Поділлям – «по долу», тобто в долині між річками Південний Буг і Дністер.

Про побут подолян дізнавайтеся у таких музеях:

Краєзнавчий музей (м. Дунаївці, Хмельницька обл.).

Музей етнографії (м. Буша, Вінницька обл.).

Етнографічний музей (м. Могилів-Подільський, Вінницька обл.).

Середня Наддніпрянщина

Це Центральна Україна. Рідше зустрічається назва Подніпров’я, і це зрозуміло, адже вона не повністю відповідає істині: вздовж течії Дніпра розташовано багато земель, і не тільки українських, а ще російських та білоруських. Тому назва «Середня Наддніпрянщина» стосовно української території найбільш точна.

До цього регіону входять:

Київська область (південні райони);

Чернігівська область (південні райони);

Полтавська область (південно-західні райони);

Кіровоградська область (північні райони);

Черкаська область.

Про побут жителів цього регіону від найдавніших часів до наших днів розкажуть такі музеї:

Музей народної архітектури та побуту (Пирогів, Київ).

Центр народного мистецтва у Петриківці (с. Петриківка, Дніпропетровська обл.).

Заповідник «Трипільська культура» (с. Легедзине, Черкаська обл.).

Музей народної архітектури та побуту Середньої Наддніпрянщини (м. Переяслав-Хмельницький, Київська обл.).

Національний історико-етнографічний заповідник «Переяслав» (м. Переяслав-Хмельницький, Київська обл.).

Музейно-етнографічний комплекс «Дикий хутір» (сел. Буда, Черкаська обл.).

Музей народного декоративного мистецтва (м. Канів, Черкаська обл.).

Історико-етнографічний музей «Соколиний хутір» (с. Петрушівка, Чернігівська обл.).

Краєзнавчий музей (м. Бобровиця, Чернігівська обл.).

Національний музей українського народного декоративного мистецтва (Київ).

Етнографічний музей «Хутір Савки» (с. Нові Петрівці, Київська обл.).

Етнографічно-туристичний комплекс «Козацький хутір» (с. Стецівка, Черкаська обл.).

Стецівський етнографічний музей (с. Стецівка, Черкаська обл.).

Музей стародавнього побуту і народних ремесел у Плескачовці (с. Плескачівка, Черкаська обл.).

Дім-музей сільського побуту (с. Роги, Черкаська обл.).

Історико-етнографічний музей-заповідник «Козацькі землі України» (с. Вереміївка. Черкаська обл.).

Слобожанщина

До Слобідської України належать сьогодні такі області:

Сумська (південні райони);

Харківська;

Луганська;

Донецька;

Полтавська (східні райони);

Дніпропетровська (північні райони на Лівобережжі).

Цей регіон вважається одним з «наймолодших» в Україні. Напевне, через великі часові «паузи» в його розвитку, а також через те, що в етносів, які його населяли, не було між собою нічого спільного. Люди жили на території українського сходу ще з часів палеоліту. Значно пізніше тут з’явилися представники кочових племен: кіммерійців, скіфів і сарматів, хозарів та булгар, половців та печенігів. Аж до 1430 року по східних степах кочували татаро-монголи, поки їх не «посунули» кримські татари, яким у цьому значно «допомагала» нищівна епідемія.

Вид околиць Харкова. О. Кисельов. 1875.

Українці на цих землях почали з’являтися у 15 столітті. Це були сміливці, шукачі справедливості і кращої долі з Полісся і Волині – тодішніх кордонів українських земель (які входили до складу Речі Посполитої). Таких волелюбців тюрки прозвали «козаками». Саме в цей час з’явилася і перша назва слобідських земель – Дике поле. Обживати і цивілізувати його почали трохи пізніше – у 17 столітті, коли після повстання Богдана Хмельницького сюди переселилися козаки і селяни, заснувавши слобідки. Як не складно здогадатися, звідси і походить назва «Слобожанщина».

Місцеві музеї занурять вас у народне минуле:

Національний музей українського гончарства (с. Опошня, Полтавська обл.).

Детальніше про гончарне ремесло читайте в нашому матеріалі.

Охтирський міський краєзнавчий музей (м. Охтирка, Сумська обл.).

Недригайлівський краєзнавчий музей (с. Хоружівка, Сумська обл.).

Музей археології та етнографії Слобідської України (Харків).

Музей народного побуту та етнографії (м. Маріуполь, Донецька обл.).

Музей народної архітектури (с. Прелесне, Донецька обл.).

Південь

Південь України можна, напевно, назвати найменш українським, хоча український етнос тут все ж переважає. У різні часи ці землі належали різним державам: Стародавня Греція, Кримське ханство з Османською імперією, Російська імперія. Тому й народностей на українському Півдні живе багато: крім українців, це греки, татари, німці (яким російська імператриця Катерина II активно роздавала ці землі), вірмени, болгари, росіяни, серби, молдавани.

До південного регіону України належать:

Запоріжжя;

Херсонщина;

Миколаївщина;

Дніпропетровщина (крім деяких північних районів);

Донеччина (південні і центральні райони);

південь Одещини;

Кримський півострів.

Відвідайте музеї цього регіону і дізнайтеся багато цікавого про життя його мешканців:

Національний заповідник «Хортиця» та Музей історії запорізького козацтва (Запоріжжя).

Краєзнавчий музей (м. Берислав, Херсонська обл.).

Краєзнавчий музей (смт Чаплинка, Херсонська обл.).

Будинок-музей німецьких колоністів (с. Ручаївка, Запорізька обл.).

Музей старожитностей (м. Феодосія, АР Крим).

Культурно-етнографічний центр кримських татар «Коккоз» (с. Соколине, АР Крим).

Вірменський історико-краєзнавчий музей (м. Армянськ, АР Крим).

Музей історії та етнографії греків Приазов’я (смт Сартана, Донецька обл.).

Музей-заповідник «Херсонес Таврійський» (Севастополь, АР Крим).

Будинок-музей болгарського побуту (с. Калчева, Одеська обл.).

Музей етнографії кримських татар (м. Старий Крим, АР Крим).

Кримський етнографічний музей (Сімферополь, АР Крим).

Національний історико-археологічний заповідник «Ольвія» (с. Парутине, Миколаївська обл.).

Блог Сабіної Г. В. Історія та Мистецтво

Сторінки

Навчальний репозитарій

Етнографічні регіони України. Коли вони сформувалися та звідки пішли їхні назви

Волинь

Карпати

Галичина

Покуття

Буковина

Поділля

Середня Наддніпрянщина

Слобожанщина

Південь

Немає коментарів:

Дописати коментар